jiaoansxg2sc10200304024组合（一）.docVIP

●教学时间 第六课时 ●课题 §10.3.1 组合（一） ●教学目标 （一）教学知识点 1.基本概念：组合、组合数. 2.基本公式：组合数公式. （二）能力训练要求 1.正确理解组合的意义. 2.明确组合与排列的区别与联系. 3.掌握组合数公式. 4.能够应用组合数公式解决一些简单的问题. （三）德育渗透目标 通过组合数公式的推导过程，要求学生学会用联系的观点看问题，从排列与组合概念中找到区别与联系，加深对概念的认识，增强对组合数公式的记忆效果. ●教学重点 组合数公式. ●教学难点 组合数公式的推导. ●教学方法 启发式、自学辅导法 针对本节内容，要求学生通过自学探求组合与排列之间的联系，进而找到它们的区别，为进一步推导组合数公式作好铺垫. 在组合数公式的推导过程中，启发学生从排列与组合的联系中找到推导公式的突破口.引导学生掌握由特殊到一般的研究方法，增强学生的探究能力. ●教学准备 投影片 第一张：问题一（记作§10.3.1 A） 第二张：问题二（记作§10.3.1 B） 第三张：组合数公式推导（记作§10.3.1 C） 第四张：本节例题（记作§10.3.1 D） ●教学过程 Ⅰ.课题导入 ［师］前面几节课，我们一起学习了排列及其应用，下面，我们来看下面两个问题.（给出投影片§10.3.1 A） 1.甲、乙、丙三人作为元旦晚会的候选人，需要选2名作主持人，其中1名作正式主持人，一名作候补主持人，有多少种不同的方法？ 2.甲、乙、丙三人作为元旦晚会的候选人，需要选2名共同主持节目，有多少种不同的选法？ ［师］大家注意一下，这两个问题有何区别？ ［生］第1个问题就是我们所学的排列问题，对应于从3个不同元素中选2个不同元素的排列，选出的2个元素有顺序之分；第2个问题只需2个人选出来即可，无顺序的差别. ［师］第2个问题中，所选2名主持人无顺序关系，因而它是从3个不同的元素中取出2个，不管怎样的顺序并成一组，求一共有多少个不同的组.这就是本节所要研究的组合问题. Ⅱ.讲授新课 1.组合（板书） 一般地，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素并成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合. ［师］下面大家比较一下排列与组合的概念，试说出它们的区别. ［生］排列与元素的顺序有关，而组合与顺序无关.如果两个组合中的元素完全相同，那么不管元素的顺序如何，都是相同的组合；只有当两个组合中的元素不完全相同时，才是不同的组合. ［师］这位同学回答得很好，针对上述情况，我们可以试举一例：ab与ba是两个不同的排列，但它们却是同一个组合. 2.组合数（板书） 从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数，用符号C表示. ［师］有了上述概念，我们就可将问题2的结论用组合数表示. ［生］由问题2可知： 不同选法有甲、乙，乙、丙，甲、丙三种，故有C=3. ［师］有了组合数的概念，我们可以从另一个角度来解决问题一.完成这件事可分两步： 第一步：先从三人选出2名，有C种方法. 第二步：再将选出的2人排列，有A种方法. 由分步计数原理可知不同方法有C·A种. 而根据排列知识，所求不同方法为A. 故可得：A=C·A. 这一式子揭示了排列数与组合数的关系：即C=. ［师］如果将上述关系加以推广，我们就可得到组合数公式.（给出投影片§10.3.1 A） 3.组合数公式（板书） （n,m∈N*,m≤n） ［师］下面，我们做例题来熟悉组合数的运算. ［例1］计算： （1）C；（2）C. 解：（1）C==35; （2）C==120. ［例2］已知,求C. 解：由组合数公式得 化简得：n2－23n+42=0 ∴n=21或n=2 ∵n≤5 ∴n=2 ∴C=C==28. ［例3］求证：. 评述：上述三个例题，目的都在于使学生熟悉组合数公式的应用. ［师］我们接下来进行课堂练习. Ⅲ.课堂练习 课本P99练习1，2，3，4，5，6. Ⅳ.课时小结 ［师］通过本节学习，要求大家通过寻求排列、组合的区别，加深对组合概念的理解，通过排列、组合的联系，理解排列数、组合数公式之间的联系，并掌握组合数公式，并且能应用它分析解决一些简单问题. Ⅴ.课后作业 （一）课本P104习题10.3 1，3，4，5. （二）1.预习课本P100～P103. 2.预习提纲 （1）组合数的两个性质. （2）组合问题在实际中有哪些应用？ （3）注意组合数等式的实际模型. ●板书设计 §10.3.1 组合（一） 1.组合 从n个不同元素中取出m个元素并成一组. 2.组合数 从n个不同元素中取出m个元素的所有组合个数. 3.组合数公式 例1 例2 例3 解答过程 学生练习 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁