在2015年8月30日27省学情通报会上的发言稿：.docVIP

在2010年8月30日27省学情通报会上的发言稿： 研修文化建设是远程研修之魂 研修网的各位老师、兄弟省区的各位同仁：大家好！ 6月19日开训以来，我省参训学员在省项目领队和特聘导师团队及各班管理员、辅导员引导下，怀着对这种新型学习形式的一份好奇，对自己专业成长的一种渴求，浙江人一种不甘人后的精神支撑，每天从早到晚，不辞劳苦，几乎牺牲了所有的休息时间，顾不上陪伴家人、照顾父母孩子，克服了很多难以想象的困难，午夜时分还趴在计算机旁，活跃在班级QQ群上，沐浴着专家的讲座，品味着大师的智慧，接受着精神的洗礼，享受着研修的快乐，领悟着班主任工作的真谛。 截止8月30日，我省学员人均完成作业28.4篇，发起沙龙话题50.6个，留言426.8条，三人行网络班级建设也正在有序进行之中，全省建班数1897个，有效建班率已超过65%。 其中在研修网展出简报30期，精彩沙龙22个，研修作业20篇，网络班级24个，研修日志20篇，案例8个，总量124个（期、篇、班）。 尤其是8月1日研修放假以后，省项目办宣布进入休整期后，学员的学习热情不减，各项数据增量逾50万条（篇），人均增量180。 这些数据也许是不能说明任何问题的，其中不乏掺杂着许多的水份，但它是我省学员你追我赶、热火朝天的学习场景的一个缩影！ 巨量的数据在学员们的学习激情面前已经变得毫无意义。而当数据本身真正变得毫无意义的时候，当一切新鲜、好奇以及由数据而产生的狂热、兴奋渐渐冷却消退下来的时候，其背后的原因却渐渐地显现出来，并且越来越清晰----那就是教师远程培训这种新型研修文化！2008年我省首次参加研修网“小学班主任远程培训”项目试点以来，我们为之努力了三年的远程研修文化已在浙江大地初见端倪。 远程研修文化是什么？这里我无意给它下一个解释性或描述性或操作性的定义，我的狭义的理解，研修文化就是在整个研修活动过程中所形成的具有独特文化特质的研修理念、研修规程、研修方式、研修导向、评价机制、研修语言、研修环境和研修气氛等，其核心是研修项目设计者及参训学员在研修过程中所形成的共同的价值观念和精神追求。它具有激励、导向、凝聚、规范功能。”研讨，也有学习小组层面的班主任日常工作研讨。 巡回督察与现场指导激励：学员的学习积极性需要激发，需要引导，更需要得到他人的肯定与欣赏。基于这样的理念，省项目办和省导师团赴黄岩、椒江、松阳、龙泉、庆元、景宁、浦江、永嘉、瑞安等项目县（区）进行巡回督察，通过与学员座谈慰问、现场指导等方式，大大激发了项目单位的工作积极性和参训学员的学习积极性，有效推进了各地项目的均衡发展。至今，全省21个项目县（区）已经走访了15个。 政策导向激励：学习积极性的激发，既需要内部学习需要的满足，也需要外部政策的导向激励。我省各项目县（区）结合各地师资队伍建设的实际，纷纷出台相关政策，把知行中国项目的学习考核与学校评优、教师职称评定、绩效工资考核结合起来，从政策层面激发学员学习的内驱力。景宁县是我省唯一的少数民族自治县，该县利用知行中国项目，从去年开始分两年安排全县所有班主任参加轮训，并规定，知行中国项目参训学员未达结业要求者，当年的教师绩效工资减半。 等等，等等。。。 这种研修文化消除满足于“合格”，学员掀起“”的热潮本质意义在于影响和制约，其最高价值在于促进的发展。 3