浅谈中职多元化综合评价模式.pdfVIP

2015年 1月 ·第32卷 第一期 城乡教育 厶 i ■ 马艳玲 (内蒙古兴安盟科右前旗民族职业高中，内蒙古科右前旗 137700) 【摘要 】对学生的评价是学校教育评价的核心。评价的根本 目 家评、教师评相结合。测评内容以细化的评价 目标和标准为依 的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教 据，在命题上力求体现趣味性、灵活性、交际性、实践性。 育方针规定的总 目标和各级各类学校的具体要求。要树立正确 2．非智力因素的评价。非智力因素对于一个学生的成长至 关重要 ，在非学业内容的评价过程中，更加关注学生的学习习 的学生观，以促进每一个学生的发展作为评价的根本出发点和 最终 目的。在推进课程改革的今天，对学生的评价，要打破以 惯、愿望、兴趣 、主动性、合作与交流的意识，关注他们的情 感体验 ，学习心理等。通过学生 自评、教师点评、谈话、小组 考试作为唯一评价学生手段的老框框，而是通过学校、教师、 互评等多种形式。让学生更多地反思自己，改进学习行为。 学生、教育专家、高等院校、企业等多方的共同参与，对学生 学业内容 (即知识和技能)和非智力因素 (情感和态度等)进 三、评价形式的多元化 行 多方面评价，从而形成多元化综合评价体系。 即开卷与闭卷相结合、口试与笔试相结合、理论知识测试 【关键词 】职业教育；多元化；综合评价 与技能测试相结合；考试成绩要融人企业实习的成绩；把学生 职业资格证书考取率等，作为教学实践过程的监控点等。 职业教育更需要权威的标准对学校、专业、学生进行有效 1．百分综合分制的评价方。公式：A(x，Y，z)，A代 的评价与考核。只有建立公平、公正、公开的教育质量评价与 表综合分；x代表卷面分；Y代表平时学习情感态度和进步分； 监控体系，才能推动职业教育步入正轨，向前发展。 z代表实践分。如素质报告册成绩语文、数学、英语科 目填写， 要求写百分综合分制。 一 、 评价主体的多元化 2．等级综合分制的评价方法。公式：等级 (x，Y，z)， 成立由学校、教师、学生、教育专家、高等院校、企业等 等级为综合分折算成的等级，X代表卷面分，Y代表平时学习 组成的教学质量监控小组，共同制定专业人才培养质量标准、 情感态度和进步分 ；Z代表实践分。如素质报告册成绩职业道 教育教学评价标准。采取以学生为主体，学校、学生 、企业或 德与法律、哲学与人生 、经济政治与社会科 目填写，要求写等 社会各界等共同参与教育教学评价，不但能使评价结果更准确、 级综合分制。 客观、全面，促进了学生的全面发展，更为旅游与酒店服务管 3．等级制的评价方法。把考核成绩分为A、B、C、D四个 理专业的教育教学提供反馈，以便在此基础上实施或深化教育 等级。如素质报告册成绩体育与健康、公共艺术、心理健康等 教学改革 。 领域教学法要求写等级制。 1．学校评价。学校以制