基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干..pptVIP

基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考 孙名符， 刘岗 西北师范大学数信学院 问题背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 信息技术与数学课程整合的基础 数学基础 教育基础 社会基础 信息技术与数学的依存关系 信息科学的数学基础 ——信息论是借助于概率论与数理统计方法来研究信息处理和信息传递的一门应用数学。 ——计算机技术本质上是一种抽象的数学模型，是建立在二值逻辑基础上的推理系统 。 信息技术促进了数学的发展 ——提出了许多新的数学课题 ——改变了数学的研究方式 教育基础 “以促进学生发展为本”的素质教育发展观需要信息技术与课程的整合。 现代教育理论 为信息技术与课程整合提供了理论支撑。 社会基础 一方面，信息社会的教育需要通过信息技术与课程整合来培养学习者的信息素养； 另一方面，社会政治、经济和文化的发展状况是信息技术与课程整合的现实基础。 信息技术与数学课程整合的策略 ——是一种信息技术课程与数学课程之 间的整合； ——是一种从目标、内容、教学到评价 的全方位的整合。 课程目标的整合 实现信息技术与数学课程的整合，首先要认识到数学教育目标与信息技术教育目标之间的相关性，有意识地把二者联系起来，实现信息素养与数学素养的协调发展。 课程内容的整合 数学科学与信息技术科学之间的联系，为课程内容的整合提供了基础。 ——模块式整合 ——问题式整合 教学过程的整合 教学模式：由“被动型”转向“主动型” 有效地利用各种数学教育软件 课程评价的整合 评价内容的整合 评价过程与手段的整合 评价主体的整合 信息技术与数学课程整合的评价 科学性原则 整体性原则 教育性原则 有效性原则 所谓科学性原则，就是指整合要能够反映信息技术与数学课程的客观联系，符合教育教学规律。 ——要有正确的教育理论做指导； ——要考虑到学生的个别差异 ； ——要考虑到数学学科的特点和信息 技术的特点及其相互联系 。 所谓整体性原则，是指必须将信息技术与数学课程按相互间的内在联系组成一个统一的整体，充分发挥课程整合的整体功能。 ——确保信息技术与数学课程整合过程的连贯性 和流畅性； ——促进学生信息素养与数学素养的整体发展。 所谓教育性原则，是指信息技术与数学课程整合要为基础教育课程改革服务，要为素质教育服务。 ——有助于改变“繁、难、偏、旧”的课程内容，加强课 程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系； ——有助于改变教学过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，开发自主、合作、探究的学习模式； ——有助于学生的知识技能、过程方法、情感态度价值 观的全面发展、和谐发展； ——有助于培养学生利用信息技术的能力、分析和解决 问题的能力以及交流与合作的能力。 所谓有效性原则，就是指信息技术与数学课程整合要以提高教学效率和效益为准则。 信息技术与数学课程的整合，要有选择地进行。整合的重点应该放在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上，放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上。 * * *