高等教育学第七章..pptVIP

* * 第七章 高等学校教学 第一节 高等学校学科与专业设置； 第二节 高等学校课程设置； 第三节 高等学校的教学理论； 第四节 高等学校教学计划、教学大纲和教材； 第五节 高等学校教学测量与评价； 第六节 高等学校新教师顺利走上讲台的策略； 第一节 高等学校学科与专业设置 一、高等学校的学科设置 （一）学科的概念 学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。 “教学的科目”、“学问的分支”和“学界或学术的组织”是学科的三个基本内涵。 （二）学科设置的影响因素 学科是科学发展到一定阶段后，知识不断分化和自成体系的结果。学科发展受以下因素的影响： 1、学科自身的发展； 2、高校学科发展与布局的整体性； 3、社会因素； 二、高等学校的专业设置 （一）专业和专业设置的概念 专业有广义和狭义之分。广义的专业是指知识的专门化领域；狭义的专业则是指一种培养人才的基本单位，在某种意义上，专业是一种教育实体。 专业设置是高校为了方便培养高校人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动。 （二）高校专业设置要处理好的几个关系 1、处理好学科发展与专业设置之间的关系； 2、处理好专业设置与社会发展之间的关系； 3、处理好专业设置与国家和民族特色之间的关系； 第二节 高等学校课程设置 一、课程概念； 二、高等学校课程特点； 三、高等学校课程设置的发展趋势； 一、课程概念 课程是为实现学校教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。课程可以分为广义课程和狭义课程。 所谓狭义课程，是指被列入高校教学计划的各门学科及其开设顺序；而广义课程则是指促进学生发展的全部环境，分科课程与综合课程、显形课程与隐性课程、核心课程与外围课程等。 二、高等学校课程特点 （一）具有明显的专业性； （二）具有前沿性； （三）注重培养学生的探究性； 三、高等学校课程设置的发展趋势 （一）课程设置综合化； （二）课程设置多样化； （三）课程的职业化； （四）课程的国际化； （五）课程的人文化； 第三节 高等学校的教学理论 一、高等学校教学的概念与任务； 二、高等学校的教学过程； 三、高等学校的教学原则 一、高等学校教学的概念与任务 （一）高等学校教学的概念 教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人的基本途径。 高等学校的教学是连接人类认识与个体认识之间的桥梁，是人类知识再积累再创造的过程。 高校教学与中小学教学的区别：一，教师对学生的指导，不仅是对原有知识体系的重复，而且是在新的条件下，对原有的知识进行重新整理和加工；二，高校教师与学生之间的双边活动渗透了许多探索的成分。 （二）高等学校教学的任务 1、促进知识积累，提高文化素养； 2、促进智力发展，培养学生能力； 3、促进个性发展，培养合格公民 二、高等学校的教学过程 （一）教学过程的概念 教学过程是在教师的指导下，学生系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辨证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 教学过程是认识过程的一种特殊形式，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程。 （二）高等学校教学过程的特点 高等学校教学过程是特殊的认识与实践相统一的过程，具有如下几方面的特点： 1、专业化逐渐提高，专业性与综合性相统一； 2、学生学习的独立性、自主性与创造性逐步增强； 3、教学与科学研究相结合； 4、教学与生产劳动和社会生活的联系逐步增强； （三）高等学校学生学习的特点 1、学习内容的专业性和选择性； 2、学习过程的自主性； 3、学习途径的广泛性； 4、学习的创新性； 二、高等学校的教学原则 教学原则是教学工作必须遵循的基本要求，它一方面反映教学工作规律从而对教学工作提出要求，另一方面又是对教学工作中教学规律的总结和概括。 在高校教学工作中应遵循以下几方面的教学原则： （一）科学性与思想性相结合的原则 1、教师要努力砖研业务，不断提高水平； 2、教师要有严谨的科学态度，做到教书育人； （二）知识积累和智能发展相结合的原则 1、注重基础知识的教学 2、重视基本能力的培养 3、注意教学内容与教学方法的选择与运用 （三）理论与实际相结合的原则 1、加强理论知识的教学； 2、学校要为学生提供理论联系实际的机会； （四）教学和科研相结合的原则 1、教师要做好自身的科研工作； 2、寓科研与教学中； 3、培养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练； （五）因材施教和统一要求相结合的原则 1、