教学效果的障碍和解决.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2007) 教学效果的障碍与解决 刘小鹏郑新建钱应平 (湖北工业失擘机械工程擘院) 摘要t在多年教学实践与研究的基础上，对影响教学效果的障碍进行了探讨，提出了克服这些障碍的 途径． 关键词：教学研究教学效果 引言 教学理论认为，教学过程是认识过程，也是人的发展过程。即学生是教学过程中的主体．教学不是自 己去做学问，而是将学问传授给广大学生，教师在各个教学环节中都应起主导作用，就是说教师是教学过 程中的主导。教学是教与学的统一，是师生智力因紊和非智力因素相互影响的过程。在这个过程中，如果 存在影响教学效果的障碍，就不利于教学预期目标的实现。 1．影晌教学效果的障碍 (1)情感抵触障碍 人是社会关系的总和。情感是人在人际交往过程中形成的对事物的态度。在教学过程中，如果学生对 老师的人格、学识和教学水平或者对于某门课程的内容体系产生不良反应，表现出反感以至厌恶，带有强 烈的个人感情色彩，这就是情感抵触障碍。这种障碍会阻碍教学过程的正常进行，直接干扰教师传授知识 和学生接受知识。 如果教师被学生“反感”和“不信任”，即使讲课的内容正确，方法得当，学生也会难以接受。因此， 学生对课程或老师产生抵触情绪，以至于旷课、逃学或者在课堂上千扰教师讲课，干扰他人听课，必然会 影响教学效果。 (2)认知结构障碍 所谓认知结构，就是结构性的知识，经过消化和理解，在头脑中形成的一种能反映事物之间稳定关系 的内部经验系统。施教者与受教者的知识结构是存在着差异的，双方对这种差异的认识把握不够时，就会 带来教学矛盾。这就是认知结构障碍。常见的表现是教师对所讲内容把握不准，对本专业的学识肤浅；学 生未能牢固掌握己学过的知识，无融合新知识的能力。因此，教学效果受到影响。 (3)个性心理障碍 由于兴趣和爱好的差异和动机的不同，师生之间或同学之间必然会产生人际交往的矛盾．从而使相互 间的智力和非智力的交流变得困难。这就是个性心理障碍。教学效果．学习效果，与学生的智力水平和学 习方法当然有关，但良好的心理状态和浓厚的兴趣是接受知识的重要前提和保证，是消化知识的催化剂。 因此，学生的心态失衡，兴味索然是影响教学效果的又一障碍。 产生以上障碍的原因是多方面的。教师自身素质不高，包括缺乏师德风范、个性失衡、学术水平低下、 语言表达不清等，都是产生这些障碍的重要因素． 2．克服这些障碍的方法 (1)研究受教育者，提高自身素质 克服情感抵触障碍，必须分析和研究受教育者，即必须了解学生，弄清他们的学业背景、先修课程、 专业方向和所要达到的学历层次。此外，教师还要注重自身素质的培养与提高，注意塑造良好的教师形象． 走进课堂，教师须精神抖擞，表现出一派轩昂洒脱的学者风度，给受教育者以一个较好的第一印象．作为 321 刘小鹏等：教学效果的障碍与解决 教师，要不断地提高专业学术水平，及时更新知识和增加知识储备。要充分了解本学科、本专业的研究前 沿及其边缘与其他专学科专业的交叉渗透i‘才会激起受教育者的求知欲。 克服情感抵触障碍的另一重要方面，是教师要加强自身职业道德修养和责任感。教师是“人类灵魂的 工程师”。教师的言行都会潜移默化地在受教者的心灵上烙下印记。为此，教师必须为人师表，善于通过自 己的实际行动，以自身高尚的操行，造就他人的优秀品质，使师生心灵撞击出耀眼的火花，达到情感和心 灵的沟通。要关心和爱护受教育者，以求心灵的和谐。切不可当一天和尚撞一天钟，对受教育者淡然处置。 (2)园材施教，认真备课 要讲好每一节课是很不容易的。讲课前，教师应从深度与广度上钻研那些本已很熟悉的课程内容，对 讲课内容的重点，难点和易混淆的地方及各部分的内在联系。做到心中有数。针对学生的可接受能力，围 绕重点，精选内容，精心设计，确定方法。讲课的内容要精练，层次要分明。条理要清楚，逻辑要严密。 要注重培养学生的独立思考能力和创造力。 教师讲课不是照本宣科。课堂讲课不可以面面俱到，有的章节可详细重点讲，有的可一带而过，点到 即止，有意识地留一F悬念，引