论研究型课程中学生-创造-之评价.pdfVIP

论研究型课程中学生“创造”之评价 李丽 华东师范大学课程与教学研究所上海200062 摘要：研究型课程作为面向学生生活和社会生活，以释放学生的创造个性，培养学生的刨 新精神和实践能力为目的的课程，在评价过程中必须既体现正确的价值引导，又突出教师对 学生的理解和欣赏，在民主和标准、个人意义和普世价值之间保持必要的张力。描述性评价 为研究型课程中学生的“创造”的评价提供了重要的思想资源。 关键词：研究型课程；评价；创造；描述性评价 OntheAssessmentof5tudents’Creation in the InquiringLearning LlU ofCur—culumand ChinaNormaI (1nstnution Instruction，East UniVersimShanghal，200062) is sociall№in a mesnlden协hfe锄d Abst憎ct：bqu矾ngkIrrlingcurricLll哪细n缸：ing ofdertoculdv甜把the咖d伽临’cIeadvc pracdcalabm吼The嬲sessm酆止0f spim柚d inqIliring con∞tviltue le蛐gshouu∞fbody gllidc锄d锄phasizeteacher’s硼ders锄凼g粕d balancc and嘶Ve搭a1vinLle硒weU ap恤删佃ofsmden乜。sokcep betw嘲pc=rsonalme蛐ng resour∞tome 船de㈣y卸dstaIuda吐Descri曲ve勰sessmentis柚iⅡ1p咖tt11伽ght 鹊∞ssmemof蚰ld衄船’crcationint11e inqlliringle锄iⅡg． K衄words：iⅡqllil血gle帅in昏assess呲吐cre撕叽，descrip吐ve髂sessm即t 研究型课程以培养学生永不满足、追求卓越的态度，发现问题和解决问题的能力、创新 精神和实践能力为目的为基本目标；以学生从学习、社会生活中获得的各种课题项目设计、 作品设计等为基本载体。当前，关于研究型课程的评价研究还主要集中在评价的一般原则、 特点和方法上。例如，有研究者总结了研究型课程评价的五个基本原则：指导性原则，启发 性原则，激励性原则，发展性原则和全程性原则，研究型课程评价具有的三个特点：一是评 价主体的多元化，二是评价内容的丰富性和灵活性，三是评价手段、方法的多样性。【11 这些关于研究型课程评价的原则、特点的研究可以为人们在理念上廓清认识，但是，面 对具体、真实、鲜活的学生的“创造”(包括形成的文章、研究报告、绘画、电子小报、手 工制品等作品)，抽象的原则性指导就显得乏力。在中小学与教师合作指导研究型课程的过 程中。笔者发现了某些教师对学生的作品缺乏细致的理解和反思，从而在评价上产生了诸多 与研究型课程的本意不符的偏向。因此，指出并纠正这些偏向，对于研究型课程的推进具有 重要的实践意义。 一、对研究型课程中学生的制造”的两种偏向 当研究型课程逐渐常态化，如何对待学生在研究型课程中的创造，就折射出教师对研究 型课程的理解，以及他们信奉的教育观、教学观和学生观。在笔者看来，在研究型课程中对 学生的创造的评价主要存在两种偏向： 1．对标准化的矫枉过正：