“C语言程序设计”的教学改革.pdfVIP

ComputerEducation 文章编号：1672—5913(2009)12—0028—02 “C语言程序设计’’的教学改革 李 莉 (天津工程师范学院 计算与语音中心，天津 300222) 摘 要：本文对 “c语言程序设计”课程的教学改革进行了深入的探讨，一切从学生的实际出发，把培养学 生的抽象思维能力、解决实际问题的能力放在了首位。通过多种手段激发学生的学习兴趣，强调实践环节， 给学生提供了自主学习的平台，收到了较好的教学效果。 关键词：程序设计；教学方法；教学手段 中图分类号：G642 文献标识码：B “c语言程序设计”作为一门公共基础课程，是高校 “矮”，并能够使人理性认识C语言。 理工科非计算机专业学生的一门必修课程 。通过该课程的 我们在教学中考虑到学生学习的难度，分解讲解，从 学习，学生不仅要掌握 C程序设计语言的知识，更重要的 而使学生克服 了畏难心理，觉得 C语言并不难学。有些课 是要学会分析 问题的方法，提高解决基本问题的能力和程 上没有讲到的内容，学生也可利用教材 自学。同时，根据 序语言的应用能力，并为今后的继续学习打下 良好的基 该教材，我们制作了适合学生 自学的助学系统。考虑到学 础 。 生基础的差异，我们结合教材，编写了 《c语言程序设计 由于 “C语言程序设计”这 门课程的实践性较强，必 上机指导》，从而给学生提供了一个 自主学习的平台，受 须通过大量的编程训练，才能逐步理解和掌握程序设计的 到学生们的好评。 思想和方法，因此，怎样激发学生 自主学习的兴趣，培养 学生的实际编程能力是这门课教学改革应解决的问题 。 2 培养学生的抽象思维能力 1 教材适合教师的 “教”和学生的 “学” 在进行 “c语言程序设计”的教学改革中，我们思考 了这样的问题：如果教师只是钻研教材，并让学生理解、 教学有两个方面，一个是教师的 “教”，另一个是学 记住其结果，那么，学生就会失去独立钻研和获取新知识 生的 “学”。 “教”是为了学生能独立地去 “学”，就像 的能力；每个学习 “C语言程序设计”的学生将来未必都 叶圣陶先生说的那样：教，是为了最后达到不需要教。教 从事计算机编程；因此，我们把砥砺学生的抽象思维能力 师不仅要研究怎么教 ，更重要的是要研究学生怎么学。教 师备课一定是要 “背 ”学生的，首先要看学生的基础是什 作为了改革 “C语言程序设计”教学的方法之一。 首先，我们根据 “C语言程序设计”这 门课的特点， 么?学生要达到的 目标是什么?其评价的标准也是 以学 研究了谭浩强教授编著的 《c程序设计》这本书是怎样引 生能够掌握为评判标准。 其实，学生都想学好 “c语言程序设计 ”这 门课，也 导学生完成抽象的认知过程并逐步提升的；怎样通过简单 想掌握一门真本领到社会上去竞争。但很多学生一遇到问 的举例和进一步的讲解，使学生理解抽象的数据类型、函 题就退缩 了，不愿意费太大的力气，而这门课恰恰又是需 数以及指针在构造抽象程序中的意义；并将研究成果应用 要通过大量练习才能入 门的一门课。 在教学中，从而使学生学会算法抽象的基本方