例谈解题活动中思维方向的形成.pdfVIP

2014~157-8月下旬(高中)………………--解题研究 中小学数学旧● 理解问题是解题思维活动的开始，转换问题是解 突出向量关系数量化的基本要领． 题思维活动的核心 ，是探索解题思维方向和途径 的过 获得的思想方法：解决三角形 (或几何图形)有 程，是思维策略选择与调整的过程．思维方向的形成 关问题时可以从几何关系、解析几何、向量运算三个 取决于很多因素 ，因此有必要梳理一下从哪些方面来 基本方向进行思考． 形成思维方向． 通过回顾与反思课本 “正弦定理”的推导过程， 一 、 通过回顾反思课本知识的演绎过程。形成思 旨在唤起学生认知中的相关经验 ，并借助于经验去解 维方向 决类似问题．本题是研究三角形中有关量的问题 (问 课本中的典型定理、公式、例习题的演绎过程或 题识别)，可以将此与 “正弦定理”的研究过程产生联 思维模式往往可以成为解决问题的范式，在解题时， 系，从几何量的关系、解析几何、向量运算三个视角去 可引导学生回顾反思相关内容，提炼出解决此类问题 展开思维 (模式操作)． 的基本经验，形成解题的思维方向． 方向1：几何量的关系人手 例 1 如图1，若点G为AABC的重心，且AG上 分别延长AG，BG交BC，AC于E，D(如图2)，由勾 AG2+BG2=A G，则sinC的最大值为 ， J 股定理得JAG2+DG2：AD。AC2+曰C2=5AB2(下 LI 曰G2+ GE2= BE2 略)．可以看出，这样的思维方向是建立在 “算两次” 的基本思想之下形成的． 我们可先组织学生进行回顾反思 “正弦定理”的 推导过程 ： 方法 1：作高法 —— 从几何量关系 的角度去研 究，蕴含 “算两次”的基本思想； 图2 方向2：坐标法—— 从解析几何的角度去处理 ， 方向2：解析几何的方法研究 体现代数方法研究几何问题的基本准则； 建系1：以AB所在直线为 轴 ，AB中垂线为Y轴建 方向3：数乘法—— 从向量运算的角度去思考， 立坐标系(如图3)，在此坐标系下可获得点c的轨迹 - l11- ■Il中小学教学1．．．………………… 解题研究 …………………2014年7—8月下旬(高中) 方程为 2+ =92(c AB-~) 例2 在平面直角坐标系xOy中，已知圆0： + ，下面可转化为 “视 y2= 16 点P(1，2)，M，N为圆0上不同的两点，且满 ， 角最小”问题 (或夹角问题)研究0