儿童人格特质概念的研究方法_王美芳.pdfVIP

心理科学进展 2003 ，11 （4 ）：417~422 Advances in Psychological Science 儿童人格特质概念的研究方法 王美芳 （山东师范大学教育科学学院，济南 250014 ） 摘 要 近30年来，儿童人格特质概念一直是儿童社会认知发展的重要研究领域。20世纪90年代以前，研究 者主要采用自由描述和行为预测两种研究方法考察儿童人格特质概念的发展；20世纪90年代后，受 儿童心理理论研究热潮的影响，研究者开始转换研究视角，提出心理预测这一新方法考察儿童人格 特质概念的发展。心理预测研究方法的提出极大地促进和深化了儿童人格特质概念发展的研究。但 . 在儿童人格特质概念发展的研究中，仍存在一些基础性问题有待于进一步的理论探讨和实证研究。 关键词 人格特质概念，自由描述，行为预测，心理预测，儿童。 分类号 B844 人格特质（personality traits ）不仅是人格心理学特别是特质理论中的一个重要学科概念，而且也是普 通成年人在日常生活中经常使用的日常概念。词汇学的研究发现，在语言中有相当数量的词语是描述人格 [1] 特质的 。例如，Allport 等人从 1925 年出版的《韦氏国际字典》挑选出4500 个描述稳定个别差异的词。 Norman 从1961 年出版的韦氏字典中筛选出2800 个描述稳定特质的词。我国学者王登峰等人利用1988 年 版的《现代汉语词典》及 1992 年版的《补编》对中文的人格特质词进行了系统全面的收集和分类，并筛选 [1] 出1274 个描述稳定人格特点的词 。语言中存在的这些描述人格特质的词是人们的日常人格特质概念在语 言中的积淀，是人类对个体相对稳定、持久的特征的认识结果，它们可以帮助人们有效地组织、预测其社 [2, 3] 会世界。如果没有特质的存在，人们眼中的世界将会变得混乱不堪、毫无预测性可言 。 关于成年人日常人格特质概念的研究发现，成年人认为特质具有跨时间和跨情境的稳定性，是引发个 [4~7] 体一致性行为的内在原因 。那么儿童是如何认识人格特质的呢？儿童的人格特质概念随着年龄增长会发 生哪些变化？近三十年来，西方发展心理学家对儿童人格特质概念的发展进行了大量的理论探讨和实证研 究。从儿童人格特质概念发展的研究方法看，大致可以分为3 种：自由描述研究、行为预测研究和心理预 测研究。 1 自由描述研究 自由描述(free description) 研究主要是通过儿童对他人或自己的自由描述考察儿童人知觉(person perception) 的发展。人知觉也称印象形成(impression formation)或对他人的认识(understanding others),是指 人们对作为个体的他人或自己的认识。该方面研究主要想了解：在儿童的人知觉中他人的哪些特征是比较 显著或者是比较重要的？儿童人知觉的内容（尤其是自发运用的人格特质）随年龄发生了哪些变化？等等。 一般认为，关于儿童人知觉的系统研究始于 Liversley 和 Bromley[8]于 1973 年对 320 名儿童的研究。 Liversley 和Bromley 要求7～15 岁的儿童首先描述“你是哪类人？”然后再分别描述八个人：他们所喜欢 的一名男孩、一名女孩、一名男子和一名女子，他们所不喜欢的一名男孩、一名女孩、一名男子和一名女 [9~ 11] 子。继Liversley 和Bromley 的研究之后，研究者采用相同的研究方法考察了儿童人知觉的发展情况 ， 较为一致地发现如下的发展趋势：七八岁以前的儿童基本上是