大学英语教学模式的本质与模式验证_兼评应惠兰等的主题教学模式.pdfVIP

大学英语教学模式的本质与模式验证 ———兼评应惠兰等的主题教学模式 天津商学院　罗 　伟 　　提要 : 大学英语教学模式是外语教学界普遍关注的问题 。但是在不少相关研究中 ,“教学模式” 的概念模糊 ,多数研究探讨的是微观课堂教学模式 。本文认为 ,模式研究应走出经验性和定性研究 阶段 ,而以定量实验的方法验证构建模式的科学性和有效性 。本文从模式验证和模式本质两个方面 展开讨论 。 关键词 : 大学英语 、教学模式 　　目前新大纲已颁布实施 ,有关教学模式的 在有选样的实验设计中 ,首要条件是选样 ( 研究将进入一个新阶段 。大纲是课堂教学的指 的随机性 。在“主题教学模式”以下简称“主 ) 导原则 ,其理论依据和侧重点已作了调整 ,教学 题”实验 这类实验中 ,控制组和实验组应尽量 模式的研究也应相应地调整思路 。然而 , 由于 在品质特性上保持一致 ,即英语初始水平相当。 对教学模式的本质属性论述甚少 ,致使各层次 虽然自然班要百分之百地满足这一条件可能性 的模式混为一谈 ,似乎只存在一个普遍适用的 较小 ,但可以尽量追求相近 。“主题”实验中 ,两 ( 模式 。但另一方面 ,人们已逐渐认识到定性分 项实验前的对 比数据明显表明: 实验组 试点 ) 析不能对各种模式和方法作出科学的、有说服 班 的选样是有条件的 ,其两项平均成绩都低于 ( ) 力的论证 ,语言教学研究正从假设阶段走向实 控制组 非试点班 。尽管两组平均成绩相差不 证阶段 。《外语教学与研究》98 年第 4 期刊载 大 ,但这种控制性选样影响了实验的随机性 ,其 应惠兰等人 的文章“大学公共英语教学改革 信度受到影响 。更为严重的是 ,实验中各种变 ———以学生为中心的主题教学模式”,介绍了以 量间的关系变得复杂化 。若非试点班是已分了 ( ) 实验法验证主题教学模式的经验和成果 ,应该 级的 ,试点班 注意是 自然班 的平均成绩低于 说是实验研究法的成功范例 。但是该项实验中 非试点班是客观的。但在实验的前提下 ,这种 也存在一些问题 。实验研究法是科学的定量分 对比并无意义 , 因为实验中的实验组和控制组 析方法 ,教学研究中的实验设计必须遵循严格 必须具备相同的“历史”。若非试点班也是自然 的规程 ,尽量避免干扰因素 。本文从对“主题教 班 ,则说明试点班的选择是有控制的 ,没有满足 学模式”的评估出发 ,探讨模式验证和模式本质 选择的随机性 。若选择是随机的 ,试点班的分 两方面的问题 。 级成绩不应该在全校和对应系两个对比系统中 都偏低 。真正的实验选样是 ,试点班和非试点 1 “主题教学模式”实验设计的不足