学生探究能力初探.pdfVIP

在在 生生 物物 教教 学学 中中 学学 生生 探探 究究 在在 生生 物物 教教 学学 中中 学学 生生 探探 究究 能能 力力 的的 培培 养养 初初 探探 能能 力力 的的 培培 养养 初初 探探
              摘要摘要：：素质教育强调，教师要充分发挥每一个学生的自主性、能动性，挖掘每一个学 摘要摘要：： 生的潜能，使每一个学生都体验到学习的快乐和成功的喜悦。本文从三个方面着手， 探讨在生物教学中如何培养学生的探究能力，最终使学生达到学习的综合性智能的发 展。 关键词关键词：：中学生物教学 学生 探究能力培养 关键词关键词：： 1 前言1 前言 1 1 前言前言 随着教育改革的不断发展，中学的教学也在不断提高，不仅要求学生熟练掌握基 础知识，而且越来越多地重视学生思维能力的培养、创造能力的发掘，而思维能力的 开发与探究能力密切相关。因此，在生物教学中，应通过多种途径，注重对学生探究 能力的培养，以达到对学生多种心理技能和学习综合性智能的发展。 2 学生探究能力培养方法2 学生探究能力培养方法 2 2 学生探究能力培养方法学生探究能力培养方法 2．1激发兴趣，诱发探究动机。 培养学生对生物教学的兴趣是提高生物教学质量的重要保证，兴趣是最好的老 师，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等总是积极地去认识、探 究。因此，在教学中，应设法激发学生的兴趣，诱发学生的探究动机。 2．1．1面向生活，结合日常生活实际，应用生物知识，提高生物学习的积极性。 在生物教学中，单纯的理论介绍或照本宣科都是使学生学习乏味的原因之一。只 有把课本知识和实际生活结合起来，才能把学生的学习积极性充分调动起来，才能使 他们体验到学习的乐趣。例如在学习有机物葡萄糖是主要能源物质时，我就联系生活 中人们生病吊盐水，吊的主要是葡萄糖溶液，实质就是补充体内能量，补充说明葡萄 糖是主要能源物质；在学习细胞器液泡时，我引入介绍果实未熟时的又酸又涩，是因 为液泡中含有大量的有机酸和生物碱，而果实成熟后，这些物质转变为糖类，因而变 甜；在学习生物体中染色体数目是恒定的，我以唐氏综合症为例，说明人体内染色 数目的改变会出现异常现象，并简要介绍了该病的一些症状，激发了学生学习的兴趣； 在学习环境污染时，我又把对日本水俣病、痛痛病发生的地点、原因、症状介绍引入 课堂。 通过对日常生活现象的解释，不仅巩固了对知识的掌握程度，更重要的是激发了 学生的学习兴趣和理论联系实际的能力。 2．1．2用实验激发学生的学习兴趣。 实验是人们认识自然界的基本方法，可以进一步巩固和加深理解已经学过的基本 理论，同时还可以培养观察分析综合的能力。生物实验课是生物教学中的重要组成部 分，通过学生自己动手实验或教师演示实验，都能激发学生的学习兴趣。一方面，高 二生物课程中，实验较多，通过学生亲 自动手实验，增加了他们亲 自观察的机会，每 当学生在显微镜下看到植物细胞发生质壁分离而后又复原，看到水蚤心脏 动随着无 机离子的滴入而减慢直至停止，通过理论知识的掌握能正确解释自然现象和实际问题 时，他们都会激动不已。另一方面，演示实验可以利用学生的好奇心，激发他们的学 习兴趣，从而获得最初 的动力。如酵母菌酒精发酵 的演示实验，使学生亲眼看到酵母 菌进行无氧呼吸的产物证实是二氧化碳和酒精，此时配合讲解生活中制作酒酿的制作 过程，其实就是本实验的浓缩，学生们顿时气氛高涨，产生了认识的冲动。通过演示 实验，使抽象枯燥的知识变得生动，富有刺激性，便于学生记忆和掌握，使他们更加 积极主动地