冷遇创造力课堂师生互动中的问题与策略.pdfVIP

第 31卷第 1期 现代中小学教育 Vo1．31No．1 2015年 i月 ModernPrimaryandSecondaryEducation January2015 教学新论 冷遇创造力：课堂师生互动中的问题与策略 向 舒 (武汉大学教育科学学院，湖北 武汉 430071) [摘 要]教学是一种艺术 ，形成于师生互动 中。良好 的互动是有效教学的体现 ，也是培养学生创造力的重要 途径 。课堂师生互动 中的创造力有其独有表征，但一些体现学生创造力的原创思想，“出轨 ”和另类观念却往往在 互动中遭到教师冷遇 ，究其成因，与教师理解 、教学行为和认知有关 。教师需要 以此为契机 ，在教学过程 中反思 自 己在互动 中的角色和应对方式 ，综合应用各种课堂因素，不断超越 自己，形成新 的创造型教学课堂 。 [关键词]创造力；课堂教学；师生互动 [中圈分类号] G424．21 [文献标志码] A [文章编号] 1002-1477(2015)01-0019—04 《国家中长期人才发展规划纲要))(2010--2020)提出，我们 的人才发展 目标是各种水平的创新型人 才 ，重点是高层次创新型科技人才 。学生是未来的人力资源和科技创造者 ，提高创造力 ，教师肩负使命 。 课堂教学是学生学习的主要渠道 ，师生互动是课堂中师生交流 的基本形式 ，创造力的形成相 当一部分要 通过师生互动来体现 ，为此，分析课堂师生互动中影响创造力培养的问题，并积极寻求解决之道，显得尤 为必要且迫切 。 一 、 课堂师生互动 中创造力的呈现表征 师生互动是指师生发生在双方间的一切交互作用和影响，它是师生各 自人 际互动系统 中的一种特 殊和主要的形式。[1课堂 中的师生互动是在课堂教学这一时空背景下 ，师生间通过信息交换和行为交换 带来 的相互间心理上 、行为上的改变。互动中学生的反应具有不可预测与多元差异 ，加上情境 的不重复 与不确定 ，教师 自身对创造力 的认知等，课堂师生互动中的创造力在这一情境中具有 以下特点 ： 1．协 作性 现代课堂不再关注识别出少量的创造力天才。相反 ，它认为创造力潜能人人都有并能通过正确的教 育培养。良好的互动基于交互中积极的互相依赖和良好协作 。通过协作 ，教师为学生的思考酝酿激活思 维 。如果单独的 自发激活不能产生答案 ，则交互激活可提供额外帮助，酝酿期的激发使被试对环境提供的 新信息敏感 ，新信息引发的激活与酝酿期不断渐增的信息相结合 ，从而提高发现正确答案的可能性。[ 2．开放性 开放性是师生互动中创造力的显著特点，学生在体验中建构 19己的知识结构，开放的教学系统欢迎 学生的 “错误”和 “干扰”，这正是激发学生创造力的载体 。学生的积极反应不拘泥于课程的以及因果关 系的框架 ，同时也需要打破已有经验的约束，形成开放的体系为创造力 留有发挥之地。 3．偶 发性 从灵感发生的时间和表现状态来说 ，灵感 的到来往往是不期而至 ，突如其来的。[。虽然创造可以预 [收稿 日期]2O14—06—12 [作者简介]向舒(1981一)，女 ，湖北枝江人 ，硕士研究生 。 · 19 · 设 ，深思熟虑 ，反复与人磋商而产生。但在课堂互动中，学生会突然形成什么样的灵感 ，提出什么观念不 可预测。创造力的偶然显现会给学习与教学新的深度，形成深刻的学习经验。 二、创造力来袭 ：课堂师生互动中教师面临的问题 在师生互动中，创造力并非都闪现在那些令教师 “惊喜”的反应中，反而具有内隐性，即存在于那些 好像偏离 了主题，甚至匪夷所思的回答中。这些是教师创造力的挑战，也是机遇 。 1．面对学生难以澄清原创意图 并非所有的创造性意见或者见解都可 以或者需要用语言表达 出来 ，艺术界与科学界的许多形象和 原创意见通常很难用语言表达出来。在课堂中，学生的大胆设想与意见会形成难得的创造 ，亦可以视之 为一种原创。但创造意图的表达，需要一定 的基础和技巧 。学生由于认知有限