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感悟算理，明确算法，提高计算技能 ——“三位数退位减法”教学案例 片段一： 师出示两位数退位减算式74－28，学生独立计算并说算法。在此基础上老师提问7被个位借走的1是当作几个一来减的？ 片段说明：这个片段是复习环节的设计，是对旧知的复习与巩固，也是给新知的铺垫和“热身”。的内容，通过这一环节，可让学生有一个重温旧知的机会，在计算教学时，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。弄清算理 反馈学生作业情况。师提问：为什么有的小朋友计算972－85的计算结果是897？670－273的计算结果是307？你能帮他们分析一下算错的原因吗？你有什么好的建议给他们吗？班上一位学生说：前一位退了1，可计算时忘了减1学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，及时了解学生计算中存在的问题，激发学生原有的促进知识经验的构建活动。算理是计算的依据，是算法的基础。算法是依据算理提炼出来的方法和规则，是算理的具体体现相辅相成，缺一不可。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。教师对学生评价帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因