搭配中的学问教学设计和反思 执教者：孙博.docVIP

教学内容 北师大版三年级数学《搭配中的学问》 执教者 孙 博 教学目标 通过观察、操作等活动使学生学会有序的对两类事物进行搭配并找全所有的搭配方法。 让学生经历搭配方法符号化过程，使学生体会符号化的简洁性。 感受生活与数学的密切联系，培养有序、全面的思考问题意识，体会数学价值。 教学重点 会对两类事物进行有序的搭配并找全搭配方法，还要会用符号来表示这些搭配方法。 教学难点 学会有序、全面的数学思考，进一步获得实践活动的经验。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 创设情境 新授知识 全班交流 总结： 课堂练习 一、导入：（开门见山） 同学们，今天我们一起来学习搭配中的学问（板书） （齐读课题） 读完课题，大家想一想，今天我们学习的数学知识与什么有关呢？ 搭配 你们平时在生活中搭配过什么吗？ 会搭配吗？（会） 那有人要找你们帮忙了，动物园邀请马戏团的小丑去进行表演，可是他为自己穿那套衣服而发愁呢？他左挑右选还是拿不定注意，你们能帮帮他吗？他都有哪些衣服呢？大家来看看 出示图片：（贴黑板上） 如果让你对这些衣服进行分类，可以分几类？（两类）——起名字（礼帽、尖帽、格裤、粉裤、绿裤） 你想怎样搭配呢？（一顶帽子搭配一条裤子）大家想一想，看你能想出几种搭配的方法？ 二、摆一摆 老师这里有这些衣服的图片，谁来给我们展示一下自己的搭配方法？ （学生来摆一摆）（请一些学生当模特） 还有别的搭配方法吗？（没有了） 小结：如果一顶帽子搭配一条裤子，总共有6种搭配方法（贴黑板上） 怎样能又准确又快速的找全这些搭配的方法呢？大家想一想，同桌之间也可以讨论讨论（学生说一说） 小结：按一定的顺序搭配，就能找全这些搭配的方法 （板书：顺序——全） 三、简化表示方法 （或是以裤子为主摆） 老师看着这些图片有点多，烟花缭乱的谁能减少图片还能展现出六种方法 一个帽子对三条裤子就是三种方法，两顶帽子就是两个三，列算式就是2×3.换过来讲一条裤子对两顶帽子就是两种方法，有三条裤子就是有三个二列式是 3×2 还能减少吗？ 四、简化记录方法 看看黑板上的记录方法，大家觉的怎么样？ 老师觉得有点麻烦，要是没有图片怎么办？（文字）写字太麻烦了，有没有想到更简洁的表示方法呢？（我们能不能用图形或者字母来替代这些图片呢？） 全班展示学生的方法并优化。 过渡：大家帮助小丑解决了穿衣的问题，小丑非常高兴，刚穿好了衣服，肚子却咕咕叫，他需要去吃饭！ 看看今天食堂里有哪些食物呢？ （出示：图片） 小丑什么都想吃。食堂师傅不愿意了，他告诉小丑：“一份盒饭只能含一种主食和一个炒菜”大家帮小丑看看，一共有多少种搭配方法供小丑选择呢？ 1、计算法：2×4或者4×2等于8种 2、符号表示法： 过渡：穿好了，吃饱了，小丑出发了 出示图片： 从马戏团经过广场到动物园一共有（ ）条路可以走 总结：我们这节课通过小丑的穿衣、吃饭、去 动物园这三个环节来学习新知识，大家仔细看看解决这些问题的方法其实是一样的！ 五、思考提高 如果给小丑增加两件衣服，同学们再想想一共有几种搭配方法呢？ 六、这节课你有哪些收获呢？ 学生齐读课题：搭配中的学问 生回答老师的提问 学生谈谈自己生活中的搭配 学生进行分类 一顶帽子搭配一条裤子 学生想有哪些搭配方法 那位学生摆出方法就自己当模特展示自己的方法 学生思考如何减少图片还能保证是六种方法 学生继续思考，并找到方案 学生思考方法并进行展示 学生思考 学生自己解决 学生谈谈自己的收获 教学反思： 这已经是来黄河实验小学的第5次公开课了，感觉自己越来越适应了，课上完后对自己的设计和课堂表现基本满意，也有一些不满意，比如有些地方处理的不够细致，如学生说出搭配鞋子没有过多的去追问，又如讲了以帽子为主的搭配而没有处理以裤子为主的搭配，还有对课堂上一些信息收集的不全面等等，但总体来讲这节课的目标都达到了，课的环节也都到位了。课后冯老师提到的如果把这三个环节放一起对比总结一下就会更好，我深表赞同。如果这样去改变使整个课浑然一体，主体也就一下子凸出来了来。以后的教学工作中要多注意。 B3 B2 B1 A2 A1 A1 A2 B1 B2 B3 B4