过程写作法在大学英语写作教学中的应用——以2014年6月全国大学英语四级写作题为例.pdfVIP

昕需在基弟二写本作知，教识教掌学的过传内谷程授结和中合要技岗结能位合的所培岗需位养特点，加强学生岗位 过程写作法在大学英语 ， 如文秘专业、商务 r立便管用理学专文生更业，好而以地及公共一英些语技术写类作专教业学应人员当在突通出信其职时业都会特应点用，到以 写作教学中的应用 服务于职场岗位所需。 第三，突出语言表达的职业性 对于除格式以外的语言表达上的礼貌性和职场特点 ——以201~1年6月全国大学英语四级 湘委婉强句习惯式进意识行不，并同场找景到与下的中反文表复达练相习匹配的礼貌句式和 写作题为例 ， 突出语言在不同 吾境下的合理、得体的运用，提高职业素养，突出语言 表达的职业性特点。 3．2加强语言表达基本功训练 口 柯 可 从写作大赛的第五档 (最高档)评分标准来看，除 了对任务完成情况的评判外，还有使用丰富的语法结构 武汉大学珞珈学院 和词汇，语言 自然流畅，无或极少语法、拼写等错误， 有效地采用了多种衔接手法，文字连贯，层次清晰，术 摘【 要1一直以来 吾使用得当 ， 大学英语教育工作者都在努力探索提 。 要反复纠正学生语言的错误表达、词汇的 高英语写作教学效果的方法 误用 ， 直到过程写作法被 引入到 、 句型的单一和长句的混乱结构，公共英语教学仍 耍以基础 的语法知识进行修改，纠正语法、词汇拼写和 大学英语写作教学。过程写作法 以交际理论为基础，有 句型错误。这种新型的方式激发了兴趣也提高了批阅写 利于提高学生的思维能力、语言运用能力和写作能力。 怍的效率，对于语言表达水平的提高起着较大的促进作 本文在过程写作法的理论基础上，以刚刚过去的2014年 用。 6月的CET-4中的作文题为例， 尝试把过程写作法运用到 3．3注重发散性思维的培养 大学英语写作教学中 写作其实是信息的传达和个人见解的表达的过程 ， 以期为以后的英语写作教学提供 ， 传 达信息是基于命题向阅读者传递必要的信息，不可以加入个 一定的参考。 人的多余的情感，而且要求言简意赅，一般是应用文写作的 关【键词1过程写作法；大学英语教学；CET-4 要求；而写作大赛第二部分的话题作文则要求写作者在描述 【中图分类号】H319 文【献标识码】A 客观事实之后要剖析原因，发表个人见解，这一过程除了需 I文章编号11009．6167(2015)02．0128—02 要基于语言表达和逻辑结构之外，更重要的是有话可写、内 容符合逻辑、见解深刻独特。在评分标准的最高档中就明确 混出了因此“中心突出，观点明确、深刻”的要求。 口 前言 ， 英语写作教学除了语言、格式等方面要求之 外，还应该挖掘学生的思想，培养发散性思维。这就要 写作作为语言输出的重要部分 求学生要有输入学习的过程