数学教师课堂提问与学生提出问题能力的研究.pdfVIP

《教学与管理》20~[4年 l2月20日 ·121· 数学教师课“堂提问与学生提“出问题”能力的研究 何金 明 何 珊 z (1．江西萍乡学院数学系；2．武汉大学信息管理学院) 摘 要 课堂提 问是重要的常用数学教学手段，它具有许多功能，其中包括 提“ 出问题”的功能。培养学生 “提出问题” 和 “解决问题”的能力，是课程改革的目标之一，也是教学工作的最终 目的。然而教学实际中，重视的只是学 生解决问题的能力。课堂提问是培养学生提 出问题能力的主要平台，因此，要改善教师课堂提问方式，发挥 课堂提 问 “提 出问题 ”的功能作用。 关键词 数学 课堂提 问 提出问题 设计 在数学课堂教学过程中，教师向学生提问，然后 启发学生思维；(3)提示学习重点；(4)获得反馈信 或 自问自答 、或由个别学生回答、或由全体学生回 息；(5)培养参与能力；(6)联络新旧知识3j【。涂云豹 答，这种教学手段是每个教师常用的。对它的运用 等指出：提问作为数学课堂教学的重要环节 ，承担 和研究历史悠久．．并随着历史变迁、教育观念的发 着促进思维、激发兴趣 、检查学习、巩固知识的重 展而发展。作为一种传统的具有普遍应用价值的数 任，同时又是增进师生交流、激励主动参与、实现预 学教学手段，根据新课程标准及其理念 ，如何运用 期 目标的基本手段 。提问的主要功能为：①激励 好课堂提问，发掘其潜在的功能，使之更好地为实 参与；②建构知识基础；③发展数学思维；④强化反 现数学教育价值服务，是数学教育研究的重要课题。 馈嗍。 美 国教育心理学家托拉斯在评价学生创造力 综合考察他们的观点，可以发现，既有的关于 的2l条指标中， “敢于向权威提出挑战”、“能从 教师课堂提问的功能研究，忽视了教师课堂提问另 他人的谈话中发现问题”、“能发现问题和发现与问 一 种功能——提出问题能力的培养功能。 题相关的各种关系”、“具有敏锐的观察能力和提出 教师提出好的问题可以吸引每个学生参与问 问题的能力”、“能不断产生新的设想，在娱乐闲暇也 答活动，养成善于思考的习惯。 能产生新的设想”等[I]。这些指标表明，发现问题、提 同时 ，教师的劳动具有独特的示范性 ，学生具 出问题是创新素质的重要组成部分 ，提出问题的能 有强烈的向师性 ，学生对教师在感情上具有依附 力是增强创新意识与创造性思维不可或缺的方面。 性。教师的课堂提问，对学生产生潜移默化的影响， 我国 《全 日制义务教育数学课程标准 (实验 对学生在学习过程中，以至在与 自然 、社会的接触 稿)》、全《 日制普通高级中学数学教学大纲 (实验) 中提出问题具有示范性、启迪性效应 ，学生会模仿 修订版)》都将 “从数学的角度提出问题”列入教学 老师的提 问方式、思维方式去思考。一个在课堂上 目标。因此 ，在数学教学实践中，要把学生提出问题 多问、善问、巧问的教师，其学生的提出问题能力必 作为教学 目标纳入数学课堂教学之中。 然受到影响。因此，教师课堂提问具有培养学生 “提 出问题”能力的功能。 一 、 教师课堂提问具有培养学生 “提出问 题”能力的功能 二、学生 “提 出问题”的现状 国内外许多研究者对教师课堂提问的功能与 曾小平，吕传汉，汪秉彝通过对贵州省5所中 作用提出了各 自的观点。美国教学论专家L．H． 学的调查，对学生提出数学问题的统计发现阎：(1) 克拉克和 IJs．