教育学(第十章：班级建设与班主任工作).pptVIP

第十章 班级建设与班主任工作 本章主要内容 一、班级组织 二、班级的建设与管理 三、班主任的工作 第一节 班级组织 一、班级组织的概念 （一）班级组织的产生 班级授课最早产生于15~16世纪的西欧，17世纪，夸麦纽斯对班级授课制进行了系统的理论论证，19世纪初在英国出现了“导生制”，也称“贝尔—兰卡斯特”，最大限度地发挥了班级授课制的优点与效能，由此，班级授课制成为西方学校教育中占主导地位的教学组织形式，班级组织成为教学的基本单位。 （二）班级组织的改造 根据能力差异改革班级编制的代表是哈利斯在圣路易创始的“圣路易编制法”。 从教学法角度进行的班级组织改造的代表是1898年创立的“巴达维亚法”，目的是改变过去以牺牲“两头”就“中间”的弊端，在同步教学的同时，增加个别辅导时间，辅之以个别教学。 另外还有，与普通班并行另设特别班的“曼海姆班级编制法”。视能力设三种不同程度以防劣等生的“杉达·巴尔特拉法”。在班级内按能力分组的教学分组法。除导师外另设从事个别教学教师的编制的“牛顿法”。允许小学优等生旁听中学课程的“包尔迪摩法”。 （三）班级组织的当代意义 班级组织是学校根据一定的目的任务和规章制度组织起来的有目标、有计划地执行教育教学与管理职能的正式群体。它是开展教学和管理活动的基本单位，也是学生生活及开展活动的社会组织。 二、班级组织的特点 班级这具有明确的目标任务