高一学生学习化学动机的调查的研究.docVIP

高一学生学习化学动机的调查研究 1.研究目的 　　学习化学是一项长期有意志作用的活动,虽然有个别学生由于智力方面的原因,出现学习努力而效果不佳的情况,但有相当一部分学生学习化学效果不好的主要原因是缺乏应有的非智力品质,尤其是缺乏崇高理想和社会责任感,不明确人生的目标,学习动机弱。所以,在开发学生智力提高学生能力的同时,培养学生的非智力品质,特别是激发其学习动机,是提高化学教学质量的关键措施之一。本研究拟在调查的基础上,进行分析,为有效地培养、激发和强化高中生学习化学的动机,提高学生素质,提供理论和实践的依据。 2.研究过程 　　根据高中生的心理特点和高中化学教学实际情况,调查问卷借鉴刘克文等老师的研究成果,作了适当的修改与调整。每一类学习动机都从五个主要方面进行考察;每一方面作为问卷的一个题目;每一个题目都有从强到弱程度依次不同的五个可供选择的答案。这样本问卷共有30个题目,150个可供选择的答案,如下表。 　本调查选取了石家庄市第四中学高中一年级的全体学生331人,有效问卷298份,其中重点班87人(男38人,女49人),普通班211人(男104人,女107人)。用统一印制的问卷集体施测。采用对每类动机五个不同测题相应答案的人数百分比取平均值的方法对原始数据进行处理,得到各类动机五种不同强度答案的人数百分比。为了便于对调查结果进行分析比较,对上面的数据资料进行量化处理和差异性检验。高中生学习化学动机是推动其进行化学学习活动的动力系统。它受家庭、社会、学校环境各方面因素的影响,根据问卷调查,主要从以下几个方面进行分析。 3.调查结果与分析比较 3.1 高中一年级学生学习化学动机强度的趋势。 　　通过问卷调查和统计处理,得到了高一学生学习化学不同动机类型和动机强度的人数百分比,见表1。 ? 从表1中的数据可以看出: 3.1.1 高一学生学习化学六种动机中强和弱两项的人 　　人数由多到少依次是:认知动机自我实现动机崇高理想动机受迫动机依附动机义务动机。 　　有48.0%的高一学生学习化学的认知动机是强和比较强的;有30.5%的学生处于中等水平;另有21.5%的学生比较弱。这一统计结果与刘克文老师对初中学生学习化学动机的调查结果相比较,认知动机、崇高理想动机、义务动机比90年代初减弱了,而自我实现动机、依附动机、受迫动机明显增强。48.0%高一学生对于学习化学知识具有比较浓厚的认知兴趣,对于化学学科所研究的内容具有强烈的好奇心和求知欲。这部分学生在教学活动中能够较好的集中精力,积极回答教师提出的问题;按时完成作业;能够积极主动对化学问题进行探究;善于在学习过程中不断对已学到的化学知识进行归纳总结,以形成合理的认知结构。值得注意的是,有相当一部分学生学习化学的认知动机比较弱甚至很弱,突出表现在:对学习化学的兴趣时有时无没有恒久性。出现这种情况,一方面是有的学生对其它课程如数学、物理等感兴趣,而对化学不感兴趣;另一方面,可能是由于初三才开始化学学科的学习,而中考时化学仅占35分,学生不重视;还有的学生认为学习化学要接触一些有毒、有害的物质,从而产生恐惧心理,丧失了学习化学的兴趣。 ? 3.1.2 学习化学的崇高理想动机是学生学习化学活动中一类高尚的、正确的学习动机。从调查结果看,仅有23.4%的高一学生学习化学的崇高理想动机是强烈和比较强烈的,他们能够认识到化学知识与人类的生存、发展息息相关,能够认识到化学与工农业生产、科技进步的关系,化学在环境保护、能源开发中的重要作用,为中华民族的振兴、发展努力学习化学知识,其中有7.1%的学生还希望努力学好化学,做出成就,成为化学家,为国争光。不容忽视的是,有56.7%的高一学生崇高理想动机很弱。由此看来,加强学生的思想政治教育,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观,成为有崇高理想和远大抱负的公民已成为现代教育所面临的紧迫问题。 　　3.1.3 有40.2%的学生是为了升学,能够找到一份好工作,获得较高的经济收入,或为了取得较好的学习成绩,提高自己在班里的学习名次等追求自我发展、自我表现而努力学习化学。依据马斯洛人本主义动机理论观点,学生本身具有发自内心的成长潜力,其自我实现动机是一种高层次的动机,则由永远不被满足的需要产生的。学习活动中,这种动机对学生的学习有巨大的推动作用。教师提倡学生重视自我发展、自我追求、自我表现会促进其自身的成长和发展,同时还要注意引导学生把追求自我实现与为社会做贡献联系起来,增强其社会责任感。 　　3.1.4 仅有7.1%的高一学生学习化学的义务动机比较强烈。他们为了班集体的荣誉,为了给化学老师争光,为了报答化学老师和家长的关心而努力学习化学。因此,培养学生的集体荣誉感,关心学生的学习状况,建立良好的师生关系,加强教师、家长、学生彼此之间的沟通,应引起重