班级管理的有效性问题研究.pdfVIP

《教学与管理》 2007年12月20日 班级管理的有效性问题研究 ⑩四川文理学院 陈良氏 一、以人为本，加强班级的人性化管理 续加以巩固和强化。第二阶段主要是严格考勤和考 现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这f纪，同时鼓励学生克服困难集中精力学习。第三阶段 一思想的基本精神就是：。人是管理活动的主体，是l要加强毕业教育．使学生能够热爱学校、热爱班级、热 管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参I爱学习。 与精神。建立良好的人际关系。1(《现代教育管理l 三．园人而异．注重班主任工作的艺术性 论》)在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理： 面对学生，首先要了解他们，平时多观察，摸清情 必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这1况，做到教育学生有的放矢。注意经常将班级的学习 种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判I工作情况反馈给学生，表扬先进，鼓励后进．引导和帮 式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主l助学生克服困难，战胜困难，以一颗真诚理解的心去 意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学： 倾注自己的感情，只有成为他们的朋友，才能得到他 生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作{们的信赖，才能增强他们学习的积极性和自信心。特 为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民l别是成绩稍微差点的学生，他们渴望得到尊重，自尊 主参与意识的增强。 心特别的强，对于这些学生．我们首先要以高姿态去 由于人是有思想、有智慧的，具有多样性和复杂l面对他们，视其为家人、朋友，对他们坚持周到的服 性的特点，这就决定了人性化管理的困难性，要对学I务，坚持正面教育和积极疏导相结合的原则，多鼓励、 生实施人性化管理。首先必须关注学生学习的特点及l少批评，善于发挥他们的优点和长处，营造良好的班 其个性差异。对于学生的班级管理，需要管理者调整一 级氛围。而传统的以班主任为中心，统一要求、一刀切 管理理念，认真分析学生的个性，制定出更合理、有效I的管理模式对于主体意识很强的学生是不合适的。在 的管理办法。 I 学生的班级管理中，一定更要时时处处体现服务意识。 二、掌握学生学习阶段性特点，做好中心环节工作{ 另外，班主任的人格魅力对学生产生着潜移默化 学生在校学习期问，思想变化呈阶段性规律，主l的影响．为更好地为学生教育服务，班主任应加强自 要可分为三个阶段。第一阶段从入学至第一学年结l身修养，自觉规范自己的行为，全身心投入到管理工 束，是学生学习生活的适应∥I陉。这个时期学生刚进J作中，加强与学生的交流、交往．互相了解，互相尊重。 人一个新的学习环境，学习积极性较高且能够遵守纪： 互相体谅，建立和发展真挚的师生情感关系。班主任 律，工作较好做，但在这个阶段如果不加强管理，这种l应该从思想上、学习上、生活上处处关心学生，设身处 情况则很难持续下去。第二阶段是第二学年至毕业前l地地为他们着想，真心实意地帮助学生解决学习和生 活上的困难。在尊重和理解的基础上与学生建立融洽 的一个学期。这个阶段学生已经习惯r在校的学习生l 活，思想逐渐放松，会认为“就那么回事”而产生了： 的关系，他们就会对班主任产生～种亲切感，能对你 “疲”性，加之这阶段学习任务较重．有部分学生有畏l敞开心扉，有意见敢反映，有牢骚敢宜泄。要经常深入 难情绪。第三阶段是毕业前一学期。最后一学期学习l到学生中，通过谈心等形式把握学生的思想脉搏，发 任务较轻，学生的热情又有回升，都希望能够圆满完l现倾向性和隐发性问题及时疏导，并因时、因地，因人 成学业，成为合格的毕业生。根据三个阶段的特点我l制宜，从学生的需要和实际水平出发，利用学生的积 们要抓好两头．特别是进校的第一年，要抓好人学教l极因素，消除消极因素。巧妙地处理问题。首先，要培 育．形成良好的开端，对学生进行培养目标、组织纪律f养与引导班级正确的舆论与良好的班风。正确的舆论 等方面的教育，帮助学生明确学习目的，激发他们的： 具有一种无形的巨大的教育力量，班风是一个班级精 学习积极性。打好第一阶段的基础，在第二阶段需继l神面貌和教育质量的重要标