以生为本 构建主动学习的英语课堂.docVIP

以生为本 构建主动学习的英语课堂 　　“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。”[1]然而，目前许多日常高中英语课堂还是表现为以被动接受式学习为主要特征，课堂缺乏生机与活力;学生的个性被限制，参与学习活动的积极性不高，主动学习、主动思考不足;教师对自主学习、合作学习、探究学习和思维品质的训练重视不够，仍然以传统的单向灌输式教学为主要方法，对话与互动没有得到真正体现，课堂教学效率不高。这与课程改革和《普通高中英语课程标准（实验）》的要求相距甚远。英语教学应该秉持以学生为本的教育理念，充分调动学生学习的主观能动性，构建以学生主动学习为特征的难忘课堂。[2] 　　 一、英语课堂教学中学生主动学习的表现形式 　　 课堂教学活动主要以言语方式进行，言语行为是课堂教学中的主要教学行为，占全部课堂所有教学行为的80%左右，对课堂内师生的言语行为进行分析，就能把握课堂教学的实质。为此，美国教育家弗兰德斯（Ned Flanders）于20世纪60年代构建了课堂教学师生言语行为互动分析系统（Flanders Interaction Analysis System，简称FIAS），该系统将课堂师生言语互动行为分为三类十种情况。第一类为教师言语，包