后现代视域中的教育理论与实践.pdfVIP

现代教育科学 高教研究 MOD ERN EDU CA TION SCIEN CE 2008 年第 5 期 后现代视域中的教育理论与实践 卢 　健 　　 [摘 　要] 教育理论与教育实践的矛盾一直是教育研究领域关注的焦点论题 。后现代主义思维范式所 倡导的教育理论的多元化 、教育实践的多样化以及教育理论与教育实践之间的多维互动 , 为人们从不同的 角度来审视理论与实践的关系提供了新的思路 。 　　 [ 关键词] 后现代 　主义思维范式 　教育理论 　教育实践 　　 [ 中图分类号] G640 　 [文献标识码] A 　 [文章编号] 1005 —5843 (2008) 05 - 000 1 - 03 ( ) 　　 [作者简介] 卢健 , 湖南师范大学教科院硕士生 湖南长沙 　4 10081 　　教育理论与实践之间的矛盾一直为学术界所关 是人的认识与实践的关系问题 。以往的讨论忽视了 注 , 究竟应该强调理论指导实践 , 还是本着理论联 对认识与实践的主体 ———人的状态与关系的研究 , 系实践的观点要求理论更为关注实践 , 众多学者莫 使对理论与实践关系 的分析浮于表面 , 不够深 衷一是 。有学者认为 , 一味笼统地强调理论联系实 ④ 入 。 际 , 尤其是联系眼前的现实 , 会造成工具理性的盛 然而 , 上述种种议论均源于 “理论与实践相互 行 ———把教育理论看作一套操作程序从而导致实践 脱离”这一二元对立思维的前提 : 或是希望以理论 中心主义盛行 , 淡化了教育理论的终极价值追求 , 的超越引导实践 , 或是呼吁理论更多地关注实践 , 失去了理论升华与超越的动力 。强调理论对实践的 致力于在理论与实践之间建立沟通的桥梁 , 亦或是 超越 , 以追求教育之真知的姿态超越时代 、引导时 要求理论者与实践者相互靠拢 、融合 , 从而达到理 ① 代 , 这样才能使教育理论具有长远的生命力 ; 也 论与实践的互促互进 。但是 , 这些基于现代主义二 有学者认为 , 目前的教育理论 “上不着天 , 下不着 元对立思维之上的议论虽然有助于这一问题的暂时 地”, 理不足以服人 , 论不足以践行 , 缺乏通往实 缓和 , 却难以使之得到实质性的解决 。后现代主义 践的桥梁与纽带 , 无法在现实的土地上着陆 ———或 多元思维的视角则给我们重新审视这一纠缠多年的 是故意把浅显的问题 “贵族化”, 或是故意用一些 老问题以新的希望 。 “舶来”文字替换本土文字 , 构造新词以表达思想 , 维根斯坦曾言 : “一旦新的思维得以确立 , 旧 ② 使理论与实践渐行渐远 ; 还有学者指出 , 理论与 的问题就会消失 ; 实际上人们会很难再意识到这些 实践脱离的症结一方面在于理论建设中的急功与浮 ⑤ 旧问题 。”诚然 , 很多问题长期得不到解决往往在 躁 , 对理论的实用性缺乏分析 。另一方面也在于实 于思维方式没有转换 , 一旦思维方式实现了转换 , 践理性的匮乏导致对教育理论的曲解与盲从 。因