MOOC在线学习困难与学习支持调查研究——以《红楼梦》为例.pdfVIP

MOOC在线学习困难与学习支持调查研究 一 一 以 《红楼梦》为例 桑宇霞 梁林梅 (1南京大学 教育研究院，江苏南京 210093；2河南大学 教科院，河南开封475004) 摘要：大规模开放在线课程 (MOOC)为全世界学习者提供了宝贵的学习机会，在线课程的低完成率给学习者 带来巨大的困扰，了解学习的困难和提供学习支持对学习者极其重要。以Coursera平台上在线课程 《红楼梦》 的学习者为调查对象，通过问卷调查与论坛数据分析 ，结果显示MOOC学习困难集中在内容理解难度大，时间 投入多、 自我管理欠缺、互评标准把握不准和平台操作等方面，学习者希望从推送相关资料、增加视频交流、 提供随时笔记、反馈个性化学习体验等方面得到学习支持。 关键词 ：MOOC；在线学习困难；学习支持；《红楼梦》 【中图分类号 】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2014)12—0033—07 [ooI]10．3969／j．issn．1009．8097．2014．12．005 研究背景 大规模开放式在线课程 (MOOC)最早是 2008年 由加拿大学者 DaveCormier和 Bryan Alexander提出的，真正应用此概念的是加拿大学者 GeorgeSiemens和 StephenDownesl【j。2012 年斯坦福、MIT、哈佛、耶鲁等世界名校相继推出名课，构成了在线课程三驾马车Coursera、Edx 和 Udacity，同时也迎来了 “MOOC元年”。2013年国内清华、北大、上交等名校也纷纷加入 Edx、Coursera，向世界学习者分享 中国的课程，更多的学习者在平台上注册学习。MOOC学习 研究成为在线教育的研究热点。 最早的关于MOOC的研究可追溯到Dowries，S．和 Kop，R．，从 ISIWebofKnowledge、Journal ofInteractiveOnlineLearning1JOLT、W ileyOnlineLibrary、ScienceDirect、EducationalTechnologyl EducationalTechnoloyg ResearchnadDevelopment等期刊和在线学术论文库中以MOOC／MOOCs、 onlinelearningbarriers／obstacles、learningsuppo~为关键词，搜索到相关的文章204篇。在理论 层面主要涉及 MOOC起源与发展[】【Ⅱ、MOOC分类与特征分析[]6【]、MOOC在高等教育发展 中面临的机遇与挑战[7Ⅱ8J9【]、MOOC的商业运营模式和市场潜力等方面；在实践层面主要包含学 习者在 MOOC学习中的体验[101、学习者参与度调查[111[]、MOOC课程与传统课堂的混合式实 践 【¨J、教师制作 MOOC 课程的体会[H】、MOOC 学习中遇到的困难和挑战[1等方面 。其 中， AlexanderMcAuleyt161等人提出局限学习者参与的因素主要有传统学习的习惯、缺少认证或激励、 学习者的数字技能不足、语言和文化的差异、时差、学习者个人素质 (耐力、毅力、判断力、 选择能力和与人分享的意愿)。KhalilH J等人 以Salmo的交互理论入手调查在线学生的学习情 况，发现影响在线学习效果的重要因素是缺少师生交互。JonBaggaley[j也曾提到学生者被讨论 版的大量信息淹没 (swamped)，不能保证相互之间的联系。MarionWaite[191通过收集大学教学 中的相关数据，发现学习者容易迷航，缺少交互，且学习形式太单一。国内学者惠兆阳[201，姜 蔺口lJ等人调查分析，发现阻碍学习的障碍有社会交往、管理指导方面的不足、学习时间与支持、 学习动机、技术问题、费用与访问互联网、技术技巧和学习技能八项因子，能够深入一门MOOC 33 课程，以行动研究的方式体验学习并研究MOOC学习的研究很少。而美国远程教育之父魏德迈[22] 早已对阻碍远程学习者获得成功的障碍进行总结，他指出 “如何开发对功课的兴趣和动力；对 函授学习的准备是一个问题；如何把握远程学习的课程结构；既要用分析性的也要用启发性思 维；如何评价学习的进步”都是需要考虑的方面。因此，笔者在 2013年 l2月 8