高中语文教学论文春风化雨,润物无声语文教学中情商教育渗透的实践和思考.pdfVIP

春风化雨，润物无声-语文教学中情商教育渗透的实践和思考 内容摘要： 影响语文学习的非智力因素主要是情感、意志和个性心理中的动机、兴趣、习惯、性格等。 在语文教学中，我们可以自觉不自觉地利用语文的美质，通过多渠道地渗透情商教育来促进 学生非智力素质的提高，从而提高语文学习的成效。 关键词：语文教学情商 EQ ，是英文EmotionalQuotient （情商）的缩写。中文意为情绪或情感商数，与IQ （智商） 相对。有关研究成果表明，在现代社会里，决定一个人成功的主要因素不是智力因素而是非 智力因素。美国哈佛大学心理学教授尼尔戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用了情商 这个与智商相对应的概念。并且认为在对一个人成功起决定作用的要素中，智商占 20% ， 情商占 80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，这些因素在人的 创造性活动中起着关键性的作用。在美国，曾有人追踪1940 年哈佛95 位学生中年的成就， 发现从个人收入、事业、社会地位诸方面考察来说，在校考试成绩高的不见得成就较高。相 反，有的人在校成绩不算太好，但是因为具备团结协作、博爱诚信、自信进取等高情商品质， 却最终取得了成功，可见，情商在一个人的成长进步的过程中起着关键的作用。 而今我们正在大力推行素质教育和新课程改革，作为一名中学语文教师，除了要积极推行教 育教学改革，更要不断更新教育理念，依靠学科优势，在发展学生智商的同时，积极开发学 生的情商潜质，让学生在掌握文化知识的同时，学会做人、学会做事、学会共处、学会学习。 为将来的事业成功打下坚实的基础。那么，怎样才能在语文教学中渗透情商的培养呢？我在 实际工作中，做了一些大胆的探索和尝试，主要体现在以下几个方面： 一、坚持“ 以人为本”，优化学生的心理情境，激发学生学习语文的兴趣。 我们都知道，新课程指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观 和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。”而语文最 独特的优势也正是其人文精神。所以语文课堂应该有一种平等宽松、生动活泼的学习氛围。 众所周知，任何认识活动都伴随着一定的情感，都是在情感的动力影响下进行的，对语文知 识的学习也不例外，学生尊其师方能信其道。在教学中我们经常会碰到某些学生由于喜 欢某个老师而喜欢读这个老师教的那门课，也由于不喜欢某个老师而不喜欢他教的那门课的 情况。 一堂好的语文课，就应该“重视学生的情感、态度、价值观体现，注重熏陶感染，潜移默化， 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”，这样，不仅会给师生的情感带来强烈的冲击，而 且师生之间的情感也能在教学过程中达到一种共鸣。如果师生之间没有心灵沟通，缺乏情感 共鸣，就难以激发学生学习的热情。 其次，教师要善于抓住教材的情感点，从而激发学生的情感。语文课本上的语言文字之美是 一种感性的美，作者透过字里行间已把自己的情感表现得淋漓尽致。当然，这也要求语文教 师自己有丰富的情感，面对着教材，能很快进入角色，深入到文章所蕴涵的思想情感中，并 通过自身体验，融为自己的真情实感，然后以教师的情感来唤起学生的情感，并始终突出其 主体作用。个人以为，如果语文老师不会多愁善感，那是一件很可悲的事情。2002 年在成 都召开的“新课标研讨会”上，来自台湾的语文教育家谈卫娜女士教贺之章的《回乡偶书》。 她把自己对祖国故乡的思念静静地化作了两行热泪，感动了学生，也感动了所有听课的老师。 另外，我们也可以通过语言或者体姿表情等来创设一种生动形象的场面。比如，课堂教学所 1 不能缺少的幽默。幽默是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教 学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点,把学生的兴趣激发起来再讲， 效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。而且，对语文学科而言， 幽默的方法很多，可以绘声绘色地讲故事，或者适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷 气氛。还有，利用多媒体等现代教学手段和表演形式，也是一种创造良好情感氛围的好方法。 二、巧妙的课堂暗示或有效激励，让学生学会宽容他人，并找到成功的支撑点。 在语文课堂教学中，也可以通过巧妙的课堂暗示或有效激励，对学生心理产生影响，让他们 不知不觉中找到成功的动力。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生