所已评估过的普通高校.pdfVIP

关于 2003-2005 年 171 所已评估过的普通高校 本科教学工作水平评估的调查综述 中山大学 李延保 2003年以来,已接受这一轮本科教学工作水平评估的院校已有171所（兰州 医学院评后并入兰州大学，实际为170所）,其中包括14所设有研究生院学校, 28 所“211工程”建设学校，129所本科院校是省属和中央部属一般院校。 为了更好地了解已评学校的实际感受，进一步做好这一轮评估工作，同时 为下一轮评估工作的完善做好准备，受教育部教育教学评估中心的委托，我们课 题组进行了一项问卷调查，目的是对已开展的评估工作进行评价。调查对象主要 是已评的171所高校的校长、党委书记、主管教学副校长、教务处长、地方教育 主管部门的领导及部分评估专家。问卷采取无记名反馈信息方式，对调查项目进 行选择，并征求意见或建议。迄今为止，总共回收497份调查表，包括有84位 校级领导，24位地方教育管理部门领导；其中反馈的具体意见除去完全重复的 有587条。 这项调查本身也得到被问卷人的肯定，认为调查设计基本合理、针对性强、 有覆盖面，可供研究参考。现将反馈信息汇总如下： 选择项目统计结果 一、对评估工作实际意义和作用的评价 1．认为评估很有必要的占96%，可有可无的占2%，认为是人财物浪费的占 1%； 2．有一半以上问卷认为评估作用非常显著或显著的项目有： 使日常教学更加规范的95%（保持原貌的占4%），受到不良影响的占1%； 对教学制度及质量监控体系的建立促进作用显著的占81% (稍有促进的占 18%)，作用不大的占1%； 认为学校基本教学条件建设改善显著的占84% (稍有改善的占15% )，不显 著的占1%； 1 认为实验室实习基地建设，成效显著的占75%（稍见成效的占23%），不明 显的占1%； 认为对学校在毕业论文（设计）等主要教学环节的质量要求方面促进作用 显著的占71%（比较显著的占27%），不显著的占2%； 认为对于学校进一步理清办学思路、凝练办学特色作用显著的占69%（有一 定促进作用的占29%），稍有促进的占1%； 认为学校近三年本科教学经费的投入显著增加的58%（稍有增加的占40%）， 持平的占2%； 认为对学校调整专业布局及完善人才培养方案促进作用显著的占57%（稍有 促进的占41%），没有变化的占2%。 其余，如对师资队伍的数量、质量及结构，图书馆场地及购书量，运动设 施改善，教学方法及手段，教学改革，师德、师风建设，人才培养质量，学生基 本理论、基本技能及创新能力的重视等项目，认为促进作用显著的均在50%以上、 稍有促进的均在40%左右。 二、对评估方法的评价 1．认为指标体系具有科学性占24%，基本能反映高等教育规律占74%，认 为不符合高等教育规律的占1%； 2．认为指标体系内容全面的占69%，太多太繁琐的占13%； 3．认为指标体系反映了高校亟待解决问题占37%，个别指标需修改的占58%， 与高校亟待解决问题关系不大的占4%； 4．指标体系中，认为： 最重要的观测点依序为：学校定位与规划，教学中心地位，教育思想观念， 专业整体结构与发展趋势，生师比，专任教师具有硕士、博士学历的比例等； 最难达到的观测点依序为：生师比，教授、副教授上课情况，双语教学等； 设计最不合理的观测点依序为：双语教学、图书馆状况、四项经费占学费 收入比例、就业情况等； 2 最难操作的观测点依序为：学生基本理论与基本技能的实际水平、教师的 师德修养和敬业精神、社会评价、教育思想观念等； 5．对评估程序认为很科学占12%，基本科学尚需简化的占84%，不太科学 的占1%，认为需要大改的占1%。 三、对评估结论的评价 1．对评估的结果：认为实事求是和基本符合学校实际的占99%，其中认为 实事求是的占53%，基本符合学校实际的占46%，不符合学校实际的占1%； 2．对评估组考察的可信度：认为可信的占72