探究学习中教师行为改善的研究.pdfVIP

教师教育 JIAOSHIJIAOYU 探究学习中教师行为改善的研究 文 吴子健 ! 探究学习是人类认识世界的一种基本方式,是与生俱来 名学生和高二年级 名学生进入实验测试。研究结果尤 72 60 的学习能力。人类社会进步中所取得的任何科学发现、发明 为关注了学业不良学生的自我概念,并发现学业不良学生的 或创造,都是探究活动的结晶。随着 世纪信息时代与知识 学业、一般、总体自我概念总是比学习优良学生更消极,而且 21 经济时代的到来,曾一度被忽视的人之天性中的探究欲望及 学业表现对学业不良学生一般自我概念的影响比起学业优 其学习潜力又重新被发掘了出来,以求满足人们不断适应社 良学生更大。小学生的总体自我概念与学业表现的一致性程 会发展的需要,而在此过程中教育所肩负的重任亦油然而 度高,高中学业不良学生的总体自我概念差异很大。 生。倡导探究学习,改变学生相对单一的接受学习方式,已是 表 1 学业不良学生年龄、学业、一般自我概念的关系 新一轮国家基础课程改革的一个重要而具体的目标,从“基 因素 学业 一般自我 年龄 础型课程、拓展型课程、研究(探究)型课程”三个板块的课程 .5814* -.1464 学业 / df=69 Df=69 计划设置,我们可窥一斑。 .5814* .3945* 一般自我 / 然而一个不可忽视的现实是,探究学习在中小学全面开 df=69 Df=69 -.1464 .3945* 展的量与质并不尽人意,其中的影响因素亦多而复杂。作为 年龄 / df=69 df=69 一所特别重视学生解决问题能力及创新能力的发展,并有着 注: ; 。 *P0.05**P=0.01 “3～18岁”整个基础教育学龄跨度的上海市二期课改基地学 学生探究学习的影响因素 2. 校,建青实验学校力求在深入剖析影响因素的基础上,以教 师行为的不断改善来促进学生探究学习能力提高,寻求不同 学段、不同课程学科中教师行为的共性与差异性,并探究适 应探究学习的教师行为特征及养成机制。 一、研究的总体设计 1.学生探究学习与教师行为的现状研究 通过对学生进行实验研究、问卷与访谈,以了解学生的 学业自我概念水平、影响探究学习的主要因素;通过对教师 进行问卷与访谈,以了解教师在探究学习中的教育观念与教 育行为。 2.促进学生探究学习中教师行为改善的研究 通过对随机抽取的480名中小学生进行问卷,发现只有 探索无课题引领与有课题引领的两种不同方式探究学