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信息技术与课程的整合 利用网络平台，改革课堂作文教学的实践探索 杨亚男 (上海市杨浦小学，上海200092) 摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而作文教学效果差，学生觉得难写等问题一直困扰着课堂教 学。本文试图改革课堂上作文教学的弊病，探索在网络环境下进行作文教学的新模式。利用网络搭建习作交流平台，激 发学生的习作兴趣；利用网络资源，收集作文素材，增加网络阅读，积累语言素材；改革课堂实践及评价的单一化，培养 学生获取、处理信息和自主作文与评改的能力，从而提高课堂作文效率。 关键词：网络课堂教学作文教学 中图分类号：C,434 文献标识码：B 教育部在2000年颁布的《关于在中小学普及信息 是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间或 技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学 与教师之间的交流、协作、积极思考、积极表达、主动进 的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用 行意义构建而获得的。网络环境下作文教学是以现代 信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学 建构主义学习理论和现代教育技术理论以及信息论、 习中。” 控制论为指导：以全面提高学生的综合素养，培养学生 随着现代信息技术发展的日新月异．网络技术在 的创新精神和实践能力为主旨：以尊重学生的心理需 教育中的应用日益广泛和深入．以网络和计算机技术为 要，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生 核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎， 作文兴趣，力求提高学生观察、想象、表达和评改作文 为中小学教育提供了丰富的资源．使网络教学真正成 的能力。使学生的个性得到充分的张扬为目标。具体来 为现实，同时也为中小学作文教学开辟了广阔的前景。 说。新模式就是激发学生的作文兴趣，利用网络资源提 一、问题的提出 供给学生丰富的写作素材。运用多媒体广播教学软件 作文教学是小学语文教学的重要组成部分．而长 突破原有的教学模式。利用文字编辑软件提供给学生 期以来，作文难写的问题犹如顽疾一般困扰着孩子， 修改习作的便捷。搭建交流平台改变单一的评价模式， 主要问题无怪乎没有素材可写及语言表达平淡乏味。 创建“自由平等”、“轻松活泼”、“交流互动”的新型作文 传统的课堂作文教学中。往往简单指导一下写作方 教学模式。 法、明确要求后就放手让孩子写了。学生缺乏写作的 二、实施过程及其策略 兴趣与动机，主观上处于一种被动的接受状态。其次 教学对象是我所任教的杨浦小学四年级的60个 指导及评价环节上存在一定的局限．学生习作过程中 学生。这些学生从一年级开始接触信息技术学科。通过 无法得到有效的指导，评价机制的单一化更使得学生 三年多的学习，掌握了word的简单排版，能上网浏览、 对写作文望而却步。长期以往，学生得不到有效的指 在线阅读、查阅资料，在三年级下半学期100％通过上 导，文章缺乏整体性、谋篇布局不合理、表达不规范等 海市小学生信息科技考核，其中优秀率高达63％，电脑 问题都不容忽视。 操作能力摸底显示：全班学生在10分钟平均每人输入 本文试图利用网络的优势。改革作文教学中的弊 汉字153个，错误字数平均每人为2．54个。应该说这 病，探索在网络环境下进行作文教学的新模式。指导思 些学生具备了一定的电脑操作能力，能初步利用电脑 想是皮亚杰提出的构建主义学习理论，它认为：知识不 进行写作。 China曰^日