土力学中几个概念的教学探讨.pdfVIP

东南大学学报 (哲学社会科学版·高等教育研究) 2008年第3期 土力学中几个概念的教学探讨 朱建群 高文华 [摘 要]以散体力学为基础的土力学有别于一般固体力学，因此对其基本概念的理解和授课方式显得尤 为重要。对在教学过程中学生易产生概念混淆的几个基本概念进行了分析和探讨，旨在使学生能巩固和加深 对这些概念的理解，对今后工程实践中运用相关知识来解决土力学问题有所帮助。 [关键词]土力学；教学实践；基本概念 一、引言 属于散体力学范畴的土力学有别于一般固体力学，因此教师对土力学教学中基本概念的理解和把握决定 了学生对该课程的感知程度。土力学课程涉及较多的前期知识和相关领域，不仅有一定的理论深度，而且其 研究对象——土，是不连续的非均质材料，力学性质复杂，影响因素众多，且工程实践性较强，目前仍有许多 问题尚未研究清楚而处于经验或半经验状态，因而，学生认为其是一门比较难掌握的课程。不少学生在完成 该课程的学习之后并未真正理解和掌握土力学的基本原理，在毕业后的初期工程实践中遇到土力学问题时感 到无所适从，只能依靠或参考本单位及其他现有的工程经验进行设计，对设计出的结果和施工中遇到涉及土 的工程问题无法进行评估。因此，如何把握好土力学基本原理的教学内容和方法是土力学课程教学中最重要 的部分。为此，本文将介绍笔者在近年来土力学教学及课程建设过程中对几个基本概念的把握和教学活 动‘11。 二、三相比例指标间的关系 土的三相比例指标反映了组成土的固体颗粒、孑L隙中的水和气体这三相所占的体积和质(重)量的比例关 系，它们不仅描述了土的物理性质和所处的状态，且在一定程度上反映了土的基本力学性质。目前，大多教 材在对各比例指标定义后，会给出一个“常用的物理性质指标之间的换算公式”，同时，也强调学生应掌握各 指标换算公式的推演，不必背记。但在多年的教学中发现，如不对学生具体讲解公式间的推演，学生只能去 背记，如若教材在编辑和校对中存在差错，则很可能导致学生对各指标间的换算始终是错误的。所以，在教 学过程中须对三项比例指标进行归类性的公式推导示范，使学生不仅对各定义有深刻的印象，且巩固和加深 对各指标问联系的理解。 由于土的密度(容重)、土粒比重和含水量是土的基本试验指标，因此在换算过程中这三个指标必须知道 其中的两个，再加以其它条件才能推导其它的三相比例指标。因此，土的三相比例指标间的换算有两种途 径。 第一种情况，在得知土的密度P、含水量叫及其它指标(如孔隙比e)的条件下，则可假定V一1。依据土 体积为K—P—U。以上各式均为数值上的相等。由此，土中各相的质量和体积均已知(如图1)，其他指标 可由其定义确定。 第二种情况，在已知土粒比重G，含水量W及其它指标(如孔隙比e)的条件下，则可假定V一1，则孔隙 朱建群高文华湖南科技大学土木工程学院 ·62· 已知(如图2)，其它指标可由其定义确定。 X‘ 空气 也 一 II 『S } ＼3 ± ±J ! V ‘i q q ’一一 水 一一 @ i