《成正比例的量》教学设计.doc

《成正比例的量》教学设计 钟 讯 教学内容：小学数学第十二册第39至40页，成正比例的量 教学目标： 1、经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量。 2、通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征, 会判断两个量成不成正比例。 教学重点：能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是否成正比例。 教学难点：理解一种量是怎样随着另一种量变化而变化的。 教学过程： 环节 呈现 学生活动 学习目标 问题情境 给学生提供下面4个表格：正方形的周长与边长的变化情况表;汽车的行驶的时间和路程的变化情况表;应付的钱数与质量的变化情况表;体积和水高度的变化情况表。 从生活中感受量的变化，引发学生思考，这些量之间会存在怎样的联系。 从生活中的实际问题中让学生从生活中感受量的变化。 独立探究 把表中的数据填写完整，并回答问题。 1、 边长/厘米 1 2 3 4 周长/厘米 4 正方形的周长与边长是怎么变化的，有什么规律： 2、 时间/时 1 2 3 4 路程/千米 90 汽车的行驶的时间和路程是怎么变化的，有什么规律： 3、一些人买同一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。 质量/千克 10 9 8 7 应付的钱数/元 160 应付的钱数与质量是怎么变化的，有什么规律： 4、有5个相同的杯子底面积都是25平方厘米，装水的情况如下。 高度（厘米） 2 4 6 8 体积（立方厘米） 50 体积和水高度的变化有什么规律： 独立完成任务，小组内成员自主选择其中一个表格计算和探究。 完成自主探索的学习过程，为下一阶段的协作学习作准备。 协作学习 组内汇集： 编号 数量关系式 不 变 量 变 量 变 量 1 周长÷边长=4（一定） 2 路程÷时间=速度（一定） 3 总价÷数量=单价（一定） 4 体积÷高度=底面积（一定） 2、组内讨论：观察小组内汇总的表格，你们发现两种相关联的量是怎么变化的，有什么规律吗？ 四人小组在协作学习支架的引导下汇总结果，同过组内讨论引发学生更深层次的思考。 在独立学习的基础上，汇总各组不同的数据，形成更多的学习素材，在进一步深入分析，从而两种发现两种相关联的量的关系式：一种量变化，另一种量也随着变化，但这两种量相对应的两个数的比值是一定的。 建构模型 1、理解正比例的意义 2、能根据正比例的意义判断两个量是不是成正比例的量。 应用拓展： 1、填空。 时间/天 1 3 4 6 8 用煤总量/吨 1.8 5.4 7.2 10.8 14.4 表中（ ）和（ ）是两种相关联的量， （ ）一定，所以（ ）和（ ）成正比例。 2、 判断下面各题中的两个量是否成正比例，并说明理由。 （1）每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。 （2）一个人的身高和年龄。 （3）宽不变，长方形的周长与长。 在老师的引导下独立完成练习 通过例题和练习对所学新知进行巩固，掌握能根据正比例的意义判断两个量是不是成正比例的量。