自主学习在历史教学中的运用.docVIP

自主学习在历史教学中的运用 　　？眼关键词？演自主学习，问题设计，合理追问 　　？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）17-0021-05 　　自主学习是学生主动的、建构性的学习过程，学生首先为自己设定学习目标，然后调节他们的认知、动机和行为。这个过程既由学生的目标和学习情境的特征引起，又受到目标和情境特征的限制。①在学生学习的过程中，与之交往的成人给予的引导、监督和启发越多，学生从中获得的学习经验就越多，就能更明确地意识、指导和调节自己的学习过程。②所以，学生的自主学习离不开教师的指导。教师其中的作用体现在：创设情境、确定学习内容、提供支撑信息和学习策略、提供教学反馈、给予教导帮助等。 　　自由原则和政体问题是文明社会永远感兴趣的话题。《美国1787年宪法》一课，介绍了美国的邦联制、联邦制、总统制、共和制和两党制。怎样才能让学生掌握复杂的政治概念，并真正理解美国先贤的政治智慧呢？笔者通过引导学生自主学习来解决这一教学问题，并探索了培养学生自学的教学行为，以求教于各位同行。 　　片段一 　　师：（展示独立宫及与会代表图片） 　　美国的民主是美国人引以为豪的，是其与众不同的表现。而这样一个完美精妙的制度，就是在这间屋子里设计的。人们说这是“费城的奇迹”，只有半神半人得到神的启示才有可能设计出来。实际上，参加会议的55人平均年龄只有43岁，他们在费城制订了《1787年宪法》，而这部宪法解决了当时似乎是无法解决的政治难题。这个难题是什么呢？这些开国元勋又是如何解决难题的呢？让我们从最初美国建国时谈起。 　　师：美国最初是由英属13块殖民地组成，为什么这些英国人要远渡重洋来到北美呢？ 　　（补充材料） 　　“我们认为下述真理是不言而喻的，人人生而平等。造物主赋予他们若干不可剥夺的权利，包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，人们才在他们之间建立政府，而政府之正当权力，则来自被统治者的同意。 　　――《独立宣言》 　　生：追求平等、自由，摆脱压迫。 　　师：《独立宣言》中明确阐释了这种追求平等、自由与幸福的“美国理想”。他们憎恶专制与暴政，渴望自由与幸福。当美国独立战争终于取得胜利时，他们认为，总算告别了英王的统治，各州可以平等的、自由地过下去了。至于政府嘛，最好不要，因为政府规模越大，对百姓自由的威胁也越大，即使非要不可，也要个小的、弱的。这就是建国初的美国人理解的自由。所以他们建立了一个松散的邦联，国家无权征税，也不掌握军队，结果怎样呢？ 　　在自主学习过程中，学生的自我参与度至关重要。良好的情境创设可以让学生主动进入学习过程。一些新奇、有趣的事情可以使学生对历史产生兴趣，但如果不能上升为理性的认识，不能与学生的实际生活联系起来，这种直接兴趣往往难以稳固、持久。在情境创设中，提出与现实相联系的，具有思维挑战性或带有矛盾冲突的问题，容易引起学生探究的欲望。很多研究结果表明高层次的提问策略往往能够鼓励学生在组织答案时使用高层次的思维过程。①而思维的活跃，则可以使学生集中注意力并沉浸在学习过程中。在情境创设中提出的问题，主要是用来开启学生思维，刺激学生，从而为后续学习做好准备。片段一中的第一个设问，就是此例。 　　另外，一个崭新的研究视角也会将学生的注意力集中在所要学习的内容上，所以一节课教学立意的选择至关重要。以《美国1787年宪法》一课为例，一种政体设计的背后总会有一种价值观念作为支撑。在《独立宣言》和1787年《美利坚合众国宪法》这两份美国最重要的文献中，都体现了对“平等”“自由”的追求，也正是为了这种追求，美国先贤尝试与探索了邦联制、联邦制、总统制共和制。“平等”和“自由”是贯穿本课知识的核心思想，围绕这两个政治价值理论展开，既可以帮助学生了解联邦制下各州平等，保留较大自主权的思想来源，也可理解权力分立与制衡的设计目的，从而对人类社会的“正义”有更为深刻的理解。 　　自主学习既是一种教学方法，又是一种学习方法。它可以让学生主动地进入学习过程，取得行为复杂、层次更高的成果。②教师需要通过关注自己的提问和学生的反馈，激发学生互动，引导并保障学生积极地参与教学活动。 　　1.明晰任务，提供支撑材料 　　为了强化学生的自主学习，让学生掌握学习策略，我把教学的基本顺序由“先讲后学”变为“先学后讲”。让学生先自学、讨论相关问题，然后教师再针对学生不能解决的问题进行重点的指导。在学生先学的过程中，教师根据课程标准，选择并明确学习内容，给予清晰的学习指导。在本课教学中，我设计两个核心问题并围绕这两个问题展开教学： 　　A.如何协调联邦与州之间的关系？ 　　B.如何构建美国中央政府的权力并防止专制， 　　保障民主？ 　　学习不是被动地、