浅谈数形结合思想的运用.pdfVIP

维普资讯 +24=0的两个根． 5在编题训练中整合知识点，激发学生创新 引导学生把现有的知识及 以往最有关联 浅谈数形结合思想的运用 的知识结合起来，进行编题训练．在这一过程 中，教师把编题的方 向和创造 的支点提供给 福建惠安职业中专学校 黄群欣 学生，让学生 自由发挥，采用完全开放式的教 学手段，培养学生思维的逻辑性，提高学生的 数形结合思想渗透在中学数学的各个方 创新能力． 面．教学中要将数形结合思想贯穿于数学教 例如因为菱形的对角线互相垂直且平分， 学的始终，逐步培养和增强学生运用数形结 提供给学生创新的支点就是有 Rt△出现．引 合思想的意识。提高解题能力．数形结合不应 导学生联想，关于 Rt△有哪些定理：①勾股定 仅仅作为一种解题方法，而应作为一种基本 理；②30。角所对的直角边等于斜边的一半； 的、重要的数学思想，作为数学知识的精髓来 ③斜边上的中线等于斜边的一半．因此，对菱 学习研究和掌握运用，作为学会创新和实施 形的对角线互相垂直平分这一性质的应用可 素质教育的有效途径． 采用开放式的教学．让学生 自己给出已知，在 1在基础知识教学中，利用数形结合的思想可 自给条件下可 以解决哪些问题，即引导学生 深化对基础知识的理解 进行编题．当时课堂上学生编题大致归纳如 集合中的文氏图清晰、准确、生动地帮 下： 助学生牢固地掌握集合间关系的 “交”、“并”、 ① 已知两条对角线长，求边长、周长、面 “补”等概念．复数的几何意义，复数运算的几 积． 何解释，将较抽象的概念具体地在复平面上 ② 已知一条对角线和边长，求另一条对 加以表达，起到 “深入而形象”的作用．函数是 角线长及面积． 中学数学最重要的内容之一，最好采用数形 ③ 已知菱形有一个 内角为6O。和边长，求 结合的方法来组织教学．对于函数概念和性 对角线长及面积． 质，可以借助图形直观揭示形的一面，用不同 ④若菱形的边长及相邻两边的夹角为 的语言，从不同的角度，以不同的形式来认识 3O。，求面积及对角线长． 函数 问题的本质．对于一次函数、二次函数、 ⑤ 已知相邻两角的比为 1：2和边长，求对 指数函数、对数函数等，学生在学习函数的性 角线长及面积． 质时牢固地掌握它的图象，那么函数 的性质 ⑥ 已知菱形的一条对角线与边长相等， 就会生动而形象地展现在学生的面前．用不 求各 内角． 着死记硬背条文．定义域、值域、单调性、奇 在这种环境下，学生的创造欲望得到了 偶性、周期性等都有其几何意义．可见，在代数 极大的满足，创新能力得到了极大的提高． 的核心 内容函数的教学中，教师 如能做好这 以上，是笔者对在课堂教学上如何实施 种 “数”与 “形”关系的揭示、转化与统一 创新教育的几点尝试．这里必须强调，培养学 — — 这正是函数知识的精髓，学 生就能抓住 生创新能力的做法远远不止这些，只要大家 根据教材 内容和学生的特点寻找最佳结合点， 函数知识的本质，抓住知识