基于领域的信息技术应用人才培养模式的探讨与实践.pdfVIP

基于领域的信息技术应用人才 培养模式的探讨与实践 方陆明 唐丽华 吴达胜 徐爱俊 浙江林学院，浙江临安，311300 摘要：领域的信息技术应用人才通常指具专业信息技术能力，同时又具有领域 知识的人才。本文探讨基于领域应用的计算机专业人才的培养模式，从计算机等 相关专业二年级学生中采取学生自愿报名，组织面试后选择25名学生组成虚拟 班，由6名教师组成的教学团队，开展基于林业领域的信息技术应用人才定制班培 养。要求该班学生针对性选择林业信息技术课程，更重要的是通过课外创新实践 加强领域知识学习和专业技术能力培养。 1 引言 社会对人才需求的多样化要求告诉我们，人才培养的层次化、个性化是未来人才培养的 趋势，也是人力资源优化的重要途径。将高校按普通本科院校和高职院校划分是一种层次 化划分，普通本科院校中又可按“985”建设学校、“211”工程建设学校、教育部重点院校、省重 点建设院校等进行层次化划分。人类个体对待不同事物的接受能力的差异的绝对性决定了 个性化教育的重要地位。正因为这种层次化、个性化的存在，各高校在进行人才培养过程 中，重视共性培养的同时，能否切实注重自己的层次定位，并善于利用各种条件施展学生的 个性发挥显得尤为重要¨’2J。 劳动带来了社会分工，而社会的不断进步，导致社会分工的多样化。“隔行如隔山”告诉 我们不同行业、不同领域之间差别的客观存在。而对信息技术应用人才而言，掌握好技术的 同时，了解或掌握应用领域知识显得如此的迫切。因此，对大多数培养应用型人才的学校， 就计算机相关专业人才培养而言，应当根据社会发展的需要，结合各校自身的特点和优势， 有意识地学习一些应用领域知识。加强信息技术领域应用软件开发则是解决学校与市场良 好对接的一种有效途径【3’4]。本文根据市场需求，结合学生兴趣，就实施同一层次学生横向 分流和针对性培养进行探讨。 方陆明E，mail：fluming@126．corn 基金项目：浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目“基于协同的林业信息技术人才培养模式研究与 实践”。 69 计算机教学研究与实践——2008学术年会论文集 2做法 在不同历史阶段，人们对不同领域的信息技术应用人才内涵的理解也有不同，本文主要 立足市场需求，依托浙江林学院近50年的办学经验，探讨基于计算机及相关专业的特色人 才培养。浙江林学院从1999年开办计算机专业，随后又陆续开设信息管理与信息系统、电 子信息工程等专业，最初仅仅从学生综合素质培养上引导学生了解一点林业方面知识；而后 在专业教学计划中有所体现，希望成为一种特色；最后发展到完全的组织行为，形成班级和 若干小团队的有计划、有目标的学习和实践活动，我们称之为“林业信息化人才定制培 养班”。 2．1 定制班生源与教师团队确定 (1)生源。学院组织统一面试，并综合学生来源地等因素，从信息工程学院计算机科学 与技术专业和信息管理与信息系统专业大二学生中，通过自愿报名选择25名同学组建“林 业信息化人才定制培养班”，在本科教学最后二年进行林业信息化理论与应用的针对性训练 和培养。 (2)教师团队。从学院中选取有林业信息化背景和责任心强的6位教师组成导师团队， 其中教授1人，副教授2人，讲师3人。每位导师带4～5位学生，每位导师和4～5位同学 组成实践小团队，开展小团队的科研和实践活动。这样就建立了班与小团队两个层面上的 协作与协同工作机制，从而让所有的同学都能参加各个小团队学习与讨论，同时又可吸取各 家之长。 2．2教学内容与实践 (1)教学计划与课程建设。按照平台加模块构件教学计划，设置“林业信息技术”模块， 组织围绕模块的林业信息技术系列教材和教学资源库。模块课程和系列教材包括“森林资 源信息管理学”、“信息技术在森林灾害监测中的应用”、“林业电子政务”等。“林业信息技 术”模块的开设和系列教材的编制都属国内首创，也是多年林业信息化研究的成果。“林业 信息化人才定制培养班”的同学必须选修“森林资源信息管理学”、“信息技术在森林灾害监 测中的应用”、“林业电子政务”三门课程，还要参加教师的科研活动和实践，由学院统一提供 活动场地。 (2)创新实践基地建设。学院与林业研究所、林业局、