南京师范大学地理信息系统专业建设的探索与实践.pdfVIP

南京师范大学地理信息系统专业建设的探索与实践 汤国安龙毅 (南京师范大学地理科学学院) 【摘 要】本文介绍了南京师范大学地理信息系统专业面对新兴学科教学难题，组织高水平教 学团队，以系列教材建设为突破口，以课程建设为重点，全面推进教学改革，建设国内一流地理信 息系统专业的经验。 一、背景与建设思路 地理信息系统(以下简称GIS)是20世纪后期发展起来的一门新兴高新技术学科。作为地球系 统科学的重要组成部分，它融合了地理学、计算机科学与技术、测绘科学与技术、遥感科学与技 术、空间科学与技术以及管理科学等众多学科的最新科学理论与技术成就，形成为一门新兴、前沿 和交叉学科。GIS学科的产生与发展给地学、测绘、资源、环境等传统学科的理论与技术方法带来 革命性的变革，带动了地理信息新兴产业群的形成，在国家信息化和国民经济建设各方面正发挥着 越来越重要的作用。与此相适应，我国GIS高等教育也得到了快速发展，从1998年教育部设立GIS 本科专业开始N2008年底，我国已有超过160所高等院校开办了GIS专业，形成了地理、地质、大 气、农业、林业、测绘、计算机、通信等不同专业背景学科、院校竞相申办GIS专业的局面，呈现 方兴未艾的发展势头。但是，迅速扩展的专业规模与师资力量明显不足的矛盾，学科交叉性与课程 体系整体性的矛盾，快速发展的技术方法与理论提炼滞后的矛盾，以及教学对教材的急需与教材建 设严重不足等矛盾也日益突出，集中反映了新兴、边缘、交叉学科发展初期的～些共性特征。 表1 新兴学科的特点及教学难点 新兴学科特点 教学难点 交叉的学科间差距大，知识点分散，涉及课程多且繁杂，如何建立既符合教育基本 多学科的交叉性 规律，又体现专业特色的课程体系，是专业建设的难点。 专业知识更新快，新理论、新方法层出不穷，在有限的课时安排中，如何解决“夯 理论技术的前沿性 实基础”与“紧跟前沿”的矛盾。 GIS技术与方法广泛于电子政务、电子商务、资源、环境、城市、交通等诸多方面， 应用领域的广泛性 如何解决理论教学与实践教学之间的矛盾。 学科新兴、前沿、交叉和高新技术的特点决定了合理的师资队伍难以形成，教材、 教学资源的有限性 教辅资源严重不足。 面对以上问题我们认识到：只有强化教师队伍建设，才能满足学科整体发展的要求；只有构建 科学合理的课程体系，才能克服多学科交叉带来的难题；只有编撰好集科学性、系统性、实用性、 可读性为一体的系列教材，才可能理清GIS的知识脉络，完善GIS从理论、方法到应用的课程与教 学内容体系，并缓解我国GIS专业教材缺乏的急需；只有总结出创新的教学方法，才能化解学科理 论方法快速变化带来的困惑。为此，我们确定了“面对新兴学科教学难题，组织高水平教学团队， 以系列教材建设为突破口，以课程建设为重点，全面推进教学改革，建设国内一流地理信息系统专 业”的战略构想，并将其作为地图学与地理信息系统国家重点学科建设的重点，同时申请承担了江 34l 苏省教学改革研究重点项目“面向国家级品牌专业的地理信息系统专业课程、教材一体化建设研 究”，全面、深入地开展了以GIS专业课程与教材建设一体化为核心的GIS学科教改探索与实践。 二、探索与教改实践 针对GIS学科的特点，我们制定了“注重顶端设计、强化资源整合，依托科研优势反哺本科教 学，通过系列教材与精品课程的互为依托，促进课程与专业建设水平全面提高”的一体化专业建设 ‘ 策略。 (一)科研反晡教学，推动科研、教学团队一体化建设 依据“高校学科建设的根本目的是提高教学质量，教学改革是学科建设的一项核心工作”的学 科建设指导思想，我们提出了将GIS专业建设，特别是课程与教材的一体化建设，作为统一发展