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小学科学课的“人文化’’评价策略研究 ◇陈孝均丁晓霖 评价的最终目标是激发和调动学生的学习积极性，评价的 对于一些典型的课也可用以下比较简单的表格进行评价： 全面化、过程化有助于提高课堂教学效率。通过尝试x,f／J,学生的＼弩评内番 材料准 iJ新设小组台 瞳果=_=纪律卫 成绩总 _曲嚷员· 科学课学习进行多角度评价研究，我们体会到“人文化评价”对 ＼ 备一 作一 报一 土p 评， 于提高小学科学的课堂教学效率也有着不可忽视的作用。 王量． ★p ★， ★_ ★★★， 一、“人文化”评价的含义及意义 所谓“人文化”评价，指的是在评价学生学业成绩的基础 上，从学生的学习兴趣出发，从学生的个性特长出发，全方位、 多角度地对学生的学习能力和学习情感予以激励性的评价，评价 时要表达出对学生的充分信任，带有赞赏性；评价时还要帮助学 生树立自信心，克服学习中的不良习惯，带有期待性。总之，由 于评价的内容涉及到学生能力和情感的评价，因此评价不应类似 小组间的比较评价表如下设计： 于“一张试卷定成绩”类，而是注霞学生的整个学习过程，同时 ＼实验 更应兼顾学生的进步和发展。我们认为，“人文化”评价能在充 、踯一 磁铁一 怎样接竞个唧秘 导体绝缘体一 统计一 分尊重学生的基础上，以发展学生的个性为己任，所以这种评价 实验情况．＼ 小组实验一 1．3，6．8， 一组(5)一 1．2．3．●． 更易建立一种宽松、和谐的民主氛围，更能激发和调动学生的学 准备情况． 10- l，2．3．5．‘o 二组(4)一 习积极性，同时也就达到了以评促学的最终日标。 提出问题． 1．40 二、“人文化”评价的过程和策略 设计买验． ：、6． 课堂教学中如何进行“人文化”评价呢?在评价过程中又如 实验过程好．、 1．2．3p 实验结论好． 3．4．5p 何保证其赞赏性，期待性和激励性原则呢?在实施评价过程中， 实验器材， 我们遵循r“五为主”原则——教师为主导、学生为主体、发展 整理情况一 l，2，5．p 为主旨、教材为丰源、活动为主线：评价突出二个。度”——以 一组({)一 统计一 强化学生“参与度”为目标， 以评价内容“多角度”为着手，让 二组(3)一 学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“难学” 2、成果展示型评价一一教师的工作不在于传授，而在于激 为“易学”，变“学会”为“会学”。为此。我们采取了以下几点 励、唤醒和鼓舞，使学生得到前进的动