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基于博弈论的高校收费制度历史合理性探析 张 扬 (湖南农业大学体育艺术学院，湖南 长沙 410128) 摘 要：高校收费问题是教育经济学研究的一个热点问题。对高等教育收费制度合理性的分析大多是用 “谁受益谁付费原 则”、高等教育成本分担理论和高等教育的产品属性来解释。本文在概述博弈论的基础上，尝试用博弈论来分析普通高校收费 制度的历史合理性 。 关键词：高等教育；收费制度；博弈论 析大多是基于市场经济 “谁受益谁付费” 共产 品的收费。但是 ，“准公共产 品 一 、 问题的提出 原则和由美国教育经济学家约翰 ·斯通 观”将高等教育说成是 “准公共产 美国教育行政专家罗森庭格 (Rosen— (nBureeJohnstone)于1986年提出的教 品”，将 “准公共产品”置于公共产品 tengel，w E．)曾说过：“学校经费如同 育成本分担理论，以及高等教育的产品属 理论中公共产 品、私人产 品、共有资 教育活动的脊椎。”正如他所言，要谋 性理论。但是如果 “谁受益谁付费”是 源、自然垄断物品四类产品之外，而且 求教育的发展，必须有足够的经费予以 市场经济条件下的一个普遍真理，就应该 对于 “准公共产品”与 “准私人产品” 支持。 普遍适用于所有教育，义务教育也使受教 的界限也模糊不清。因此 ，这一解释也 从 1949年新 中国成立到 1988年， 育者受益，当然也应该适用于对义务教育 还有待商榷。 我国的高等教育一直是 “免费的午 收费制度合理陛的解释。 而博弈论作为研究决策主体行为的 餐”。高等教育具有成本递增 的特点， 事实上，当今义务教育普遍实行的 科学，在经济学及其他学科领域都得到 如果一直由国家包揽办大学，经费的缺 是免费制度。 “谁受益谁付费”原则无 广泛的应用。本文尝试用博弈论工具 ， 口将越来越大。我国高校收费改革始于 法完全解释高校收费合理性。高等教育 对高等教育收费的历史合理性进行分 1989年，1997年开始在全国推行，学 成本分担理论认为，高等教育成本应由 析，以期对这一问题作出合理的经济学 费大幅增长。据统计，2013年全国公 这些受益者共同分担，高等教育收费实 解释。 办普通本科 高校生均学费为 5775元， 质上是高校学生分担的高等教育成本， 二、博弈论概述 公办高职高专学校生均学费为5164元。 遵循 “谁受益谁分担成本”原则。但 而近 日部分省份调整高校学费标准 是，学生分担高等教育成本的学费的多 博弈思想的发展历史悠久，公认最 的情况又引起广泛关注。全国有9个省 少，取决于各个高校的高等教育成本的 早应从 《孙子兵法》开始 ，现代博弈论 份调整了普通高校收费标准，分别是： 高低，而高校内部管理直接影响到各个 的研究也都多从 《孙子兵法》的辩证 天津、江苏、福建、山东、湖北、湖 高校的高等教育成本的高低。由于高校 思想着手进行。其真正的发展一般从 南、广西、贵州、宁夏；另外有6个省 内部管理失序所导致的高等教育成本上 20世纪40年代冯 ·诺依曼的 《博弈论 份正在启动调整收费标准的相关程序 ， 升，在 “谁受益谁分担成本原则”的 和经济行为》一书开始，直至20世纪 分别是 ：浙江、广东 、山西 、安徽、内 逻辑下又被无理分摊给高等教育的各个 8O年代在数学、逻辑 、心理学的基础 蒙古、青海。这些省份的学费涨幅多在 受益者。所 以 “谁受益谁分担成本原 上建立了完善的博弈理论体系。这一时 20％～35％之间。