“激趣参与感悟导行” 四步教学法的探究..doc

“激趣—参与—感悟—导行” 四步教学法的探究 一课题名称 “激趣—参与—感悟—导行” 四步教学法的探究 二 、课题的由来及研究的意义 在学习建构主义教学理论的过程中对布鲁纳认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。 同时，他强调学习是一个主动的过程。应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去、并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。为激发学生的学习动机，布鲁纳提倡采取发现学习的教学方式。他认为对于学习，了解一般的原理原则固然重要，但尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都适用的方法。在具体的问题解决中，知识是不可能一用就准，一用就灵的，而是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造 2．教师适应信息时代要求，身体力行地去研究探索教育思想、教学方式、教学内容、教学方式、教学手段、教学方法和教学管理等各方面的变革，以适应新时代教育的全方位革命。 3．优化教学过程，实现“低耗、高效、优质”的目标。充分利用现代信息技术作为学生的认知工具，用全新的方式获取新知。教师成为整个教学过程的积极参与者、组织者、指导者、帮助者，学生成为学习过程的参与者、探索者、合作者。 4．为教师专业成长铺路。更新教师教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力，搜集、处理和整合信息的能力，促进课堂教学效益的提高，培养一大批优秀骨干教师。 5．提升学校办学品位，促进可持续发展。通过课题研究，使学校现有的科研成果在一定范围内形成示范和辐射作用，发挥学校应有的引领功能。 （二）研究内容 本课题研究，立足于课堂环境下的教学活动，以变革教学方式和学习方式为目标，探索中学思品教学的途径和方法，优化教学途径，构建教学模式，主要着眼于先进教学理念的实践，根本上转变教师的教育教学思想，促进教师专业成长，促进学生学习的健康与可持续进步，推动本校新课程改革的稳步前进，在一定范围内形成示范与辐射作用。 预计在以下几方面通过实践形成本校个性化的理解与突破： 1. 树立能力培养与知识积累相协调的教学目标。 2. 确立以问题为核心，以激趣、参与、感悟、导行为驱动的自主学习方式。 3. 形成以教师为主导，学生为主体的教学结构。 4. 实现个别化学习和协作学习的和谐统一。 探索思品课堂教学中学生乐于学习的途径方法，将切实可行、真正使学生受益的教育教学新方法融入课堂教学，进而形成有利于培养学生创新能力的宽松的教学环境，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、自我感悟的课堂氛围中体验学习的成功，改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能，使学习过程成为培养学生健全人格的过程。具体地说，研究包括以下几个方面的内容： 1. 思品课堂激趣、参与、感悟、导行教学学习的途径。 2. 思品课堂激趣、参与、感悟、导行学习的方法。 3. 思品课堂激趣、参与、感悟、导行教学方式对学生思想、行为和学习成绩的作用。 （三）实施设计 本课题准备用两年的时间完成，2010年—2012年具体安排如下： 2010年1月—7月：课题准备阶段。确定课题，拟定方案，理论论证。以《课程标准》为依据，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，构建教师、学生的教学程序。 人员保障 1. 课题组李晓辉同志，中学思品教师，市级骨干教师，从教22年 ，多次发表论文。 2. 课题组陈萍老师，中学历史骨干教师，任本校的教导主任。市级科研教学骨干。 3.课题组张彩云教师参加过多项国家级、省级和市级课题研究，具有一定的科研水平。 上级教育主管部门及兄弟学校也给予友情帮助。尤其是在本区组织的区域校本教研的活动中。其他各兄弟学校结合自己在教学中的具体经验献计献策，各抒己见。相信会为本课题的申报提供了有力的实践经验。 我校具有较强的信息技术物质基础，教育装备现代化程度高。校园网络终端遍布所有教室、功能室、教师办公室和可能使用的场所。为满足教学实际需要，配备了十余套可供各个教室使用的多媒体设备。因此，课题组具备良好的课题研究的资料准备、信息交流和一定的科研设备，可以满足课题研究的需要。 学校将优先提供足够的课题研究经费。课题组将本着励行节约、专款专用、合理开支的原则，用好课题研究经费。 本课题研究注意利用现代信息科技手段，提高研究工作的效率。