铁炉学区语文主题学习材料..doc

横水镇铁炉学区“语文主题学习”学习材料 “语文主题学习”实验是教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学“十一五”规划课题——“新学校研究”的重点项目，国家“十二五”规划课题，课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长 为什么要启动“语文主题学习”实验？ ???? 第一，从小学到高中，我们的母语教学用了最多的时间，费了最大的精力，但是我们取得的成果却非常令人遗憾，特别让我们语文老师尴尬。这个情况大家都非常清楚。 ? ? 第二，从语文教改开始，我们学习了好多典型经验，包括魏书生老师、窦桂梅老师的许多很好的经验。可是，我们在会场上听上去非常激动，回到学校，我们的改革却似乎并没有多大动静。为什么?因为魏老师和窦老师的语文教学成果的实现，更多地靠的是他们自身的素质，靠的是他们驾驭课堂的水平。我们今天希望探讨的是，有没有一种在一般的学校，靠一般的师资，在一般的条件下，在一般的生源里能够实现的语文教改方法! ? ? 第三，我们的“语文实验室计划”为什么会成为国家教育部和人事部园丁工程“特级教师计划”的项目?为什么国家每年还要给我们拨付实验经费?因为大家普遍感觉到：我们的语文教改确实没有走出困境。我们或许有些全国知名的优秀语文老师，但是我们的语文教学还没有在一个区域甚至在一个学校改革成功的案例。尽管我们的“语文实验室计划”得到了国家园丁工程的承认，但是我们这项改革还是初步的。我们的老师、学校苦于没有同教改项目相配套的阅读材料，许多材料搜集起来对一个老师、对一所学校来说，有时又是特别困难的。 ? ? 第四，“新学校行动研究”项目是我们申报的一项“十一五”国家规划课题（于2007年获准立项），目标是要构建学生向往的学校。构建学生向往的学校首先要让学生喜欢课堂、喜欢老师。我一直认为，我们每一个学科肯定都有一个使老师和学生都轻松、愉悦的学习方式。如果我们找到了这个学科的学习规律，我们就找到了老师和学生可以愉悦地教、愉悦地学的通道。现在大部分学科还没有找到这个规律，我们的学校离学生向往的学校还有距离，所以我们启动了这样一个国家级课题。创建一个新的学校，构建学生向往的学校，我们首先应该从课堂教学改革开始。当我们所有的学科都找到了一个师生愉悦的教学和学习方式的时候，学生向往的学校的构建就为期不远了。 ? ? 基于上述原因，我们总结了各个学校、各位优秀老师的一些实验成果，提出了“语文主题学习”的概念。这个“语文主题学习”非常简单，我们立足于把这件事情说得简单，做得也要简单。 为什么叫“语文主题学习”，而不叫“语文主题教学”? 语文是学出来的，不是讲出来的。所以我们要在这个题目上给老师引导，不要教得太多，主要是让学生自己去学习。怎么把这本书拿到主题中呢?我们不要仅仅探索一种方法，每一个老师都有自己的经验、风格，每个学校都有自己的教学传统，我们提倡百花齐放，提倡用不同的风格把我们的“语文主题学习”搞好。 需要统一哪几个方面的认识？ 第一，“语文主题学习”实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文。 过去，我们有过很多教改，也有很多阅读资料系列的书籍，但大都强调课外阅读。如果语文的教学靠课外，英语教学毫无疑问还要靠课外，数学教学也要靠课外，我们的孩子能有多少个“课外”？我们提倡了几十年的课外阅读，我们多少学生实现了，多少家庭实现了？ 所以，不要再去更多地寄希望于课外。对于80％的学生来说，我们要让学生在课内就把语文学好。不_要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星，否则，学生会觉得语文深不可测。如果让老师分析，学生可能会感到，语文背后怎么有这么多深奥的东西，学了几天也不能发现?给学生这样的误解，把语文搞得好像一般人学不了的东西，这样对学生太危险了。 第二，改变长期以来用理科学习的方式学语文的现状。 每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的方法来教学。表现最突出的是——我们用理科学习的方式学习语文。……我们必须改变这一点，改变靠讲一篇文章，就希望学生把好多文章都明白，语文素养就大大提高的认识。语文学习和数学学习正好相反，必须反三归一，大量的阅读、大量的感悟最后有所得。所以，我们必须把讲和练的时间压下来，把课时划分给阅读，划分给“语文主题学习”。没有哪一课书必须要用超过1课时的时间学习。 怎么理解“语文学习的外延等于生活的外延”？ 这句话往往成为语文老师教不好语文的借口：我们怎么能教好语文呢?课内不读书，课外也不去感悟。我感觉，我们不应该把这句话当作借口，而要理解为责任，思考怎样把生活的活水引到课堂。 老师给学生创造了条件，把生活精品化，把课堂变成了学生能够产生感受和体验的生活。所以说，有些老师非常会做事情，一般没有体验就不让学生做。把生活的活水引入校园、引入课堂，这就是老师的责任。怎样使生活