高淳县阳江中心小学校本研训实施方案..doc

高淳县阳江中心小学校本研训实施方案 （2009－2010学年度） 为了提高我校校本研训工作的针对性和实效性，提高全体教师的研训水平，促进教师理论水平和实践能力的提高，根据县局《关于进一步加强校本研训的指导意见》的文件精神，结合我校实际，特制定本方案。 实施时间: 2009年8月——2010年8月 实施对象： 阳江镇全体小学教学人员 实施建构： 以中心小学指导和管理，以各学校为单位负责实施，认真落实到各位教学人员工作中。 四、工作领导小组： 组长：钱荣头 副组长：陈东升、范红城、邢红云、孙黎明 组员：各完小校长及教导主任 五、校本培训指导思想： 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想与科学发展观为指导，继续实施“专家引领、同伴互助、实践导行、反思提高”的研训实践策略，既注重专家引领和骨干教师示范，又重视同伴互助和教师的自我反思。加强教学研究，深化教学改革，引领全校教师深入学习和领会《课程标准（修订稿）》精神，以实施课程改革为首要，以促进教师和学生的发展为宗旨，以改革课堂教学为主线，努力促进教与学的方式转变，引导全体教师潜心教学研讨，切实把新课程理念转化为教师自觉的教育教学行为，努力促进教师的专业化成长，关注全体学生的全面发展，着力培养学生的创新精神和实践能力。通过校本培训，充分发挥教科研在我校教育改革中的灵魂作用，力争教学质量上新台阶，课程改革迈出新步伐，教学研究工作开创新局面。 六、校本培训工作要点： ㈠ 积极推进课程改革，努力做好课改实验，不断提升学科研训工作的质量和效率。 随着课改的深入，我们必须寻找教学研究发展的着眼点，必须思考如何充分发挥“以校为本”的教学研究的作用，努力构建解决学校教学问题的自下而上的教研机制，要深入研究“校本研训”的内容和方式，努力提高开展研训活动的质量，努力提高教师提升教学水平的意识。 1、扎实组织课程理论再学习。 《新课程标准》是教师教学的指导性文件，新课程改革虽已实施七年，义务教育阶段第一轮课改实验也已经结束，关于《课程标准（实验稿）》的修订也基本完成。但很多教师的新课程理念尚未建立，为此，学校将组织全体教师进行新课程理论的再学习，深入学习领会《基础教育课程改革纲要（修订）》和《课程标准（修订稿）》的精神。引导教师在理论与实践结合的层面提出问题、研究问题、解决问题，帮助教师把理论付诸于实践，即以理论指导教学实践，以教学实践促进理论与实际的结合。把学习方式（教学方式）的转变作为改革的核心问题来抓，准确把握现代学习方式的基本特征，有效促进学生学习方式的转变。 2、积极开展集体备课工作。 集体备课从狭义上讲，主要是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重难点并确定突破其方法、撰写教案的过程，是一项集体性的教研活动。 集体备课要解决“教师教什么、怎么教”和“学生学什么、怎么学” 的问题。根据我校的师资现状，在集体备课的内容上，各备课组要认真学习各学科课程标准中的年段或年级要求，认真梳理本册教材的编排体系和特点，把握整册教材及每个单元的教学目标与重难点，弄清教学中要注意的问题，做到整体上心中有数。在此基础上，认真做好单元教材分析，每一单元以及每一课时的备课工作，各校要根据具体情况，尽可能做到“不集体备课，不组织教学”，从根本上解决集体备课的有效性，真正把集体备课落到实处。在集体备课中，要充分发挥学校骨干教师的引领作用，抓示范、抓重点，努力带动学科组教师共同提高。同时，还要认真抓好教学后的“教学反思”工作，有条件的学校，要做到“一课时一反思”，哪怕是三言两语，但一定要有实效性，真正是教学后的反思；条件差些的学校，最起码做到“一篇课文或一个单元教学后一反思”，但这种反思要深刻，要上升到理论的高度，长此以往，必有成效。各学科教研组要在校本研训中穿插组织一些集体备课后的实践性教学研究和反思性教学研究，提高集体备课的工作实效。 3、切实加强理论学习，努力提高教师素质 教师要以新课程背景下对教师的严格要求鞭策自己，加强理论学习，切实提高业务知识和自身素质，促进教师专业化成长。要以自己的教育教学工作为思考对象，以对自己教学行为和结果的审视和分析，展开学习、研究和修炼。做到“学、记、听、思、研、订”，具体为： 学——每学年读一本以上教育教学理论专著；记——每周写一篇深有感触的教学后记或教学叙事；听——每两周至少听课一节，中心校教师每周至少听课一节，学校中层以上每周听课不少于两节；思——每周写1～2次较深刻的教学反思；研——每学期写一篇典型案例或研究性文章，至少参加一次县级以上论文（或案例）评选，积极向杂志社投稿；订——结合自身实际，结合学校和个人发展目标，制定《个人三年发展规划》，并在每学期结束时，对照完成情况进行反思和修订，由“传道、授业、解惑”转化为“学习型教师”、“研究