教育部直属高校规模经济研究.pdfVIP

第 25 卷　第 1 期 理　工　高　教　研　究 V o l. 25　N o. 1 2006 年 2 月 Journa l of Technology College Educa t ion 　F eb ru ary 2006 　　　　教育部直属高校 　　　　　　　规模经济研究 1 2 温艳 　黄卫 1. 湖南大学; 2. 合肥炮兵学院 摘要: 　当前教育部直属高校的规模已达到校均 34000 人的水平。以高校生均培养成本作为衡量指标, 对规模经济进 行研究, 提出高校规模经济和最优规模结构的几个结论, 为其制定规模发展规划提供参考。 高等学校作为一个投入产出系统, 在资源利用中存在规模经济问题。学生的培养成本是高校教育活动中资源耗费的综合 反映, 衡量了高校的经营管理水平和办学效益。笔者通过 o r ig in 统计与画图软件, 采用回归的方法, 以高校生均培养成本作为 衡量指标, 对教育部直属高校规模经济进行研究。 一、回归计算 ( 把高校“规模经济”界定为高校资源投入以单位学生成本计算 这里的成本指可度量的人、财、物, 不包括体力、智力和努 ) ( ) 力程度等难以度量的因素 , 产出以学生 在校或毕业 人数计算, 随着学生人数增加, 单位学生成本降低的情形; 相反, 如果随 着学生人数增加, 单位学生成本提高, 便是“规模不经济”。高校规模经济产生的主要原因: 学校规模扩大, 有利于充分利用现 有办学条件, 减少生均教育成本; 在师资相对稳定的条件下, 扩大在校生数, 将提高生师比, 降低生均教师报酬支出; 学生数量 增加, 单位行政管理费用减少。除此, 知识交流的报酬递增和知识交易费用节约也是高校规模经济的表现。而高校规模扩大衍 生的不经济, 主要包括因行政管理僵化和人际关系疏离产生的各项管理成本增加及因规模过大、应变性差造成的部分教育资 源闲置浪费。 ( 做出教育部直属高校 2004 年标准生数 教育部《普通高等学校基 ( ) ( 本办学条件指标 试行 》中办学条件指标测算办法规定标准生数 即在 ( ) 校折合生数= 普通本、专科 高职 生数+ 硕士生数 1. 5+ 博士生数 2+ 留学生数 3+ 预科生数+ 进修生数+ 成人脱产班学生数+ 夜大 ( ) ) 业余 学生数 0. 3+ 函授生数 0. 1 和生均成本数据的散点图后, 为 了更清晰的说明两者之间的关系, 我们对此进行一元多次的回归拟合。 至于具体采用几次回归, 理论上是次数越高越准确反映变量之间关系, 但是最后次数的确定还需通过回归系数的显著性检验和整个回归的显 著性检验分析来确定。通过计算发现, 标准生数的四次回归显著性最 高。得到的回归曲线如图 1 所示, 具体计算参数由表 1 给出。 图 1　教育部直属高校 2004 年标准生数 对于多次回归中系数的显著性检验, 从数据可以看出大于 值的 与生均成本散点图和回归曲线 t 概率都小于 0. 000 1, 在给定 = 0. 05 的情况下回归系数显然都通过了 检验。更高次数的回归, 标准生数的系数在给定 = 0. T