数学思想方法研讨活动方案.docVIP

时间:2013年12月18日星期三晚 地点：阶梯教室 出席对象：全校数学教师 内容：小学数学思想方法研讨活动 参加研讨活动人员：陈兴娟等9名六年级数学老师 参加观摩人员：射阳县小学全体数学老师 主持：陈兴娟 过程： 陆海燕主任开场白：各位老师好，小学数学思想方法，是小学数学教材中一以贯之渗透着的内容，对它的研究有助于我们的数学教学，更有利于小学生的长远发展。今天六年级的9位老师就为我们公开这一研讨活动的过程，希望大家通过观摩，对自己今后的教学有所帮助。有请六年级的9位老师…… 陈兴娟：各位老师，下午好。谢谢你们来参加今天的数学教研活动。前段时间，我们在座的许多老师都认真学习过新课程标准，《课标》（修订稿）把“双基”改变“四基”，即改为关于数学的：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。其中特别提到了数学的基本思想，数学家乔治·波利亚说过：完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。那么，什么是数学思想？什么是数学方法？他们之间有什么关系呢？小学数学思想方法有哪些？教学中我们如何把握呢？下面请各位老师谈一谈你们的想法和做法。 徐明旭：所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学理论的本质认识。所谓数学方法，是指处理数学问题中所采用的被人们反复运用和确认的各种手段、途径和方式。数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义。而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体的手段。一般来说，前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。但由于小学数学内容比较简单，知识最为基础，所以隐藏的思想和方法很难截然分开，更多的反映在联系方面，其本质往往是一致的。所以小学数学通常把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。 黄建恺：刚才老师一给我们理清了数学思想方法的内涵和关系。布鲁纳曾提出：掌握基本数学思想和方法，能使数学更易于理解和更易于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。可见，数学思想方法在人的能力培养和素质提高方面起着重要作用。还有那位老师发言？ 张明超：我来说一说小学数学中常见的数学思想方法有、集合思想、数形结合思想、函数思想、符号化思想、对应思想、分类思想、归纳思想、模型思想、统计思想等王良勇：主持人，我来说一说集合思想。把一类研究对象作为一个整体进行研究的思想就是集合思想。数学中很多东西都可以看成集合或从集合角度来思考，如方程的所有解构成解集。例如人教版小学数学三年级下册第26页中的第3题，（如右图）体现的就是集合思想。该册教材中的《数学广角》专门介绍了集合圈的表示方法以及运用集合圈解决数学问题。但是在教材中始终没有出现“集合”一类的名词。集合思想在一年级学习之初，学生在学习认数和分类等知识中就已经有所接触，一直到高年级学习公因数和公倍数、三角形和四边形的分类、数的分类(正数、0、负数)等等，不同年级和不同知识领域都有所渗透。 陈兴娟：集合是近代数学的一个重要概念，其创始人是德国的康托，集合思想的概念在教学中不必向学生作解释，教学中教师只要指导学生看懂集合图的意思，会根据集合图来解题或帮助解题。 吴春红：主持人，我来介绍函数对应的思想方法。函数就是指一个变化过程中两个变量χ，у之间的相依关系。函数思想是客观世界中事物运动变化、相互联系、相互制约的普遍规律在数学中的反映，函数思想的本质是变量之间的对应。运用函数思想能从运动变化的过程中寻找联系，把握特点与规律，从而选择恰当的方法解决问题。如教学一年级下册《9加几》时（点击电子课本），可以设计这样的练习题（出示右图）：这样的设计让学生初步体验到：一个加数不变时，和随着另一个加数的变化而变化是线性函数у＝a＋x。各种周长、面积和体积公式实质上都是用解析式表示的变量之间的函数关系式。 周玉蓉：主持人，我来举例，数形结合的思想方法。数形结合的思想方法的实质是将抽象的数学语言和直观图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合，通过对图形处理发挥直观对抽象的支柱作用，通过对数与式的转换，使图形的特征及几何关系刻画得更加精细和准确。六年级上册分数和分数相乘例题教学就采用了数形结合的方法（如左图）（点击电子版教材）作简单分析。 黄建恺：刚才两位老师例举了函数思想和数形结合的思想，虽然在小学数学中没有正式引入函数概念与函数关系式，但这不等于没有函数的雏形、没有函数思想的存在。数形结合思想是一种重要的数学思想。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观、形少数时难入微”。数形结合的思想在小学数学教学中是最常见的。还有哪位老师发言？ 耿建礼：五年级下册《确定位置》这一课时（点击电子版教材），在确定小军位置的过程中，先让学生用自己的方法表示小军的位置，再用“第几列、第几行”表示，最后再