《磁铁有磁性》学习设计.doc

《磁铁有磁性》学习设计 ? 【教材分析】 ?《磁铁有磁性》学习设计 ? 【教材分析】 ? 本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。 根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的学习情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。 ? 【学习目标】 ? 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。? 【学习重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【学习难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【学习准备】 1、教师用的材料：演示材料、自制课件。 2、为小组准备的材料:磁铁、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、纸片、布、各种类型的硬币等 【学习策略】 通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学学习的根本要求“启蒙性”、“探究性”、“应用性”。 【学习流程设计】 ? 一、魔术导入，激发兴趣 ? 1、小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术。你们看，老师能让这个玩具自己挂在我的棍子上。 ?? 2、谁能说说其中的奥秘？ ?? 3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。 ? 教师板书课题：磁铁 ?? 二、自主探究 获取新知 ? （一）活动一：磁铁能吸引什么物体 ? 1、学生猜测 ? 老师已经为大家准备了一些游戏材料，希望小朋友们在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引；然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆；最后记录员把猜测的结果记录在记录表中。现在请材料员把抽屉里的材料拿出来进行猜测。注意：材料中的铁钉、铝片、玻璃比较锋利，请注意安全！ ? 材料员拿出材料，小组所有成员进行猜测。 ? 哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下？学生汇报猜测结果。教师根据汇报结果板书材料名称，把不能确定的、有歧义的材料写在中间。 ? 这些只是我们小朋友的猜测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师表扬。 ? 2、学生实验 ? 现在请材料员上台领取磁铁。多媒体出示实验小要求。?材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中 ? 哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？学生汇报交流实验结果。教师根据汇报的实验结果移动黑板上的材料名称。 ? 3、探究结论 ? 现在请小朋友们仔细观察黑板，小组讨论一下：能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？ ? 学生充分讨论，教师巡视并参与其中。 ? 由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体？ ? 学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。 ? 科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫磁性。 ? 教师补充课题：有磁性 ? ? （二）活动二：哪些物体是铁做的 ? 1、你们看：这里有那么多的硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？ ? 教师出示课件：硬币实物图，学生猜测。 ? 2、有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？ ? 学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。 ? 3、请材料员上台领取材料。 ? 材料员上台领取材料：一块磁铁和7枚硬币，小组所有成员进行实验，教师参与其中。 ? 4、哪种硬币里含有铁的成分呢？ ? 5、生活中借助磁铁能帮助我们检验该物品是否有铁制品的成分，但不是所有的东西我们都适合用磁铁去检验，比如说手表、电脑、照相机等物品，磁铁的磁性会影响它们，使它们不能正常运作，所以大家玩磁铁的时候还得注意哦。 ?? （三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗 ? 1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体（木片、纸片、塑料片、铝片、布片）将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？ ? 教师出示课件。学生猜测。 ? 2、现在请材料员领取材料做实验，记录员做好记录。 ? 材料员