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主编：宋明军  前时，父亲已经断了气。小宝悲痛地大哭，忽然发现旁边有张纸条，上面写道：“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好汉。”郑板桥临终前给儿子上了“自立”的一课。 　　1、划去文中括号里不正确的字。（2分） 　　2、“炫耀”中的“耀”字，用音序法应查字母﹎﹎，用部首查应查﹎﹎。这个词语中“耀”应取第几种解释“耀”的解释①光荣②夸耀③光线强烈地照射。（2分） 　　3、写出下列词语的反义词。（2分） 　　焦急（）清贫（） 　　 4、把文中加横线的句子改成陈述句。（2分） 　? 5、文中写了郑板桥爱子的哪些事？（4分） 6、简要写出文中划波浪线的句子给你的启发。（2分） 7、你的父母是如何爱你的？举一例说明。（4分） 本次阅读测试题一共有七道小题，我认为考察的内容还是比较全面，既有字词句等基础知识的考察，又有理解、运用、拓展等能力的考察。 一、从理解层次来看 第1小题考察本体考查学生语言积累的能力，联系具体语言环境准确辨别词语的能力。第2小题考察学生查字典的能力和联系上下文理解词语的能力。第3小题考察学生根据已有积累词语的理解，在语言环境中通过找近义词进一步的理解本组词语的恰当意义。第4小题，则关注学生运用语言的能力，反问句改陈述句，从而引发学生对郑板桥爱子的方式进行思考。这对学生的阅读感受，情感体验也是一个潜移默化的熏陶。第5小题，是在学生完成第一、二题后，对文章的主要内容有了一定的理解，在此基础上主要考查学生根据短文内容进行概括和提炼，从而培养学生提取信息和概括的能力。这是学生与文本对话的过程，是学生认识与学习的过程，也是学生构建知识的过程。第6小题此题重在考查学生对短文内容的理解。解答此题，学生必须认认真真地阅读短文内容，并进行思考，同时需要联系平时的课外阅读基础和实际生活经验。第7小题需要学生联系自己的生活实际来解答，正是学生将阅读体会表达出来的好方式。 二、从评价层次来看 阅读，综合考查学生阅读过程，关注学生的阅读感受、体验、理解与价值取向。语文是集工具性与人文性于一体的学科，语文课标提倡的三个维度中，情感态度价值观的教育是语文教学的重中之重。每个文本，都肩负着培养学生情感，关注学生态度，体现价值观的使命。本篇短文，蕴含着培养学生顽强品格的德育因素，将反问句改陈述句不仅是对文本所表达的深刻内涵的理解，更是对学生思想认识的一个提升。 三、从发散思维层次来看 本试题不仅关注了学生对文本本身的关注度，更关注了学生由此向课外的拓展延伸，从阅读的广度、深度上去考查学生，关注学生平时生活中怎样理解父母对自己爱。文本只是一个例子，由此引出的相关知识的拓展，思维的拓展，才是阅读的真正目标。 解题指导： 第1题，考查联系语境理解常用词语的表达作用，在理解文意的基础上，学生应该很好作答。 第2 题，是学生字典的使用情况以及字词在具体语言环境中的理解。前面两空针对音序查字法和部首查字法来考察学生拼音和大写字母是否已掌握，部首是否清楚。此题应在掌握两种查字法的基础上进行答题。第三孔是在具体的语言环境中理解字词指导学生对文章形成正确的解释。 第3 题对于五年级学生来说比较简单，指导学生将词语带到句子里面边读边试着换一换，必须强调在语言环境中找近义词，否则，脱离具体的语言环境，找出的近义词会不恰当。 第4 题，要求学生将文中画横线的句子改写成陈述句，句意不能变。只需要学生读懂内容就会迎刃而解，目的是考察学生能否读懂这句话以及句型的转换。 第5 题，指导学生默读短文，想一想郑板桥爱子的两件事。先让学生明确两件事讲的是什么？然后再让学生用概括的语句写出来。学生理解了两件事中郑板桥的表现，从而对郑板桥是一个怎样的人，就有了准确的理解在带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。 ????第6 题，是思维发散性题。指导学生应联系自己的生活，根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感要求学生在理解短文中心的基础上多方面回答，鼓励学生的个性化体验，尊重学生的阅读感受。 第7题这属于提升内涵，升华情感。需要学生结合全文内容，挖掘句子的深层含义。要求学生要经过缜密的思考，写出生活中父母的爱。 风景这里独好 ——兰州市级骨干教师网络培训有感 甘肃省兰州市铁设小学 邹洪涛 今年7月，我有幸参加了兰州市级骨干教师的培训。这近三个月的培训学习，犹如一道绚烂亮丽的风景，充实着我的每一天！ 第一道风景： 这里有各级教育专家的专题报告：刘良华教授所讲授的《教育叙事研究》、王晓英教授讲授的《教育研究课题的选择》、陈琳教授的《小学语文实用文教学策略》和《小学语文文学作品的教学策略》，这些专家教授的讲座和理论给了我们有效的引领，不仅解决了我以往教学中存在的一些困惑与迷茫，还对教学理论和教育观念得到了补充和提升；霍懋征