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主编：王泓静 《湖心亭看雪》教学设计与反思 发布者： 杨尚亮 ???? 发布时间： 2011-7-8 1:47:51 ? [导读] 天下闻名--西湖美景。古往今来，无数文人墨客游览于此，留下了大量精彩绝伦的诗文。通过教师参考用书的提示，知道本文的主要学习任务是：在理解文意的基础上，把握文章的白描手法，体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣与情致。在这样的目标指引下，引导学生对“痴行”“痴景”“痴人”进行理解，最终理解作者的“痴心”。 　　知识目标1.积累文言实词、虚词，理解全文意思。2.了解作者和写作背景。 　　能力目标1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2.把握文章运用的白描手法。赏析课文教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 　　情感目标品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，与遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。 　　教学重点、教学难点1.深入理解本文的写景特点。2.熟读背诵课文。3理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 　　教学方法1.诵读法2.讨论法与点拨法相结合。 　　课时安排2课时 　　学情分析学生已学习了十余篇或长或短的文言文作品，对文言词汇、语法等方面都已有了一定的基础，加之本文文字清通，在文意的把握上，除“毳”“挐”“沆砀”等个别字词外，其他都应该能较好地进行理解。对学生来说，有难度、同时又需重点突破的便是对于以“痴”为表征的作者品性的理解。 教学过程 一、导入 　　西湖美景，天下闻名。古往今来，无数文人墨客游览于此，留下了大量精彩绝伦的诗文。但冬日的西湖，却少有人来描绘。冬雪之日的西湖，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，请看 　　多媒体显示“西湖雪景”。三百多年前，一位著名的文学家张岱，在大雪之日前往西湖游玩，留下了一篇传世之作。下面，就让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》 二、作者及背景简介 　　张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 　　三、整体感知 　　1.教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 　　教师提示以下字音： 　　更（ɡēnɡ）???? ?毳（cuì）衣?? 雾凇（sōnɡ）?? 沆砀（hànɡdànɡ）??? 一芥（jiè） 　　2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 　　（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。 　　（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。 　　1、“一” 　　余挐一小舟（数词“一”，译为“一叶”。）上下一白（副词，全。）一童子烧酒炉正沸（数词“一”，译为“一个”） 　　2、“更”A、是日更定矣（古代计时单位）B、湖中焉得更有此人（还） 　　3、余挐一小船（撑、划）4、客此（动词，客居） 　　（4）学生齐读课文三遍，试背课文。。四、分板块赏读，领悟情感。 　　第一板块：读文，找“痴行”，初悟痴心。 　　1、请找出文中一个概括张岱形象的词语。（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）（板书：“痴”）2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”？3、评析“独”字，体会作者孤高情感。（表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，） 　　第二板块：读文，品“痴景”，再悟痴心。 　　1、“张岱”究竟痴迷什么呢？（痴迷于山水，痴迷于湖心亭的奇异的雪景。） 　　2、那么，在痴人张岱的眼中，他笔下的雪景又是怎样的呢？请大家在文中找出描写雪景的句子，读读品品。 　　明确： 1.雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白2.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 　　3、初步了解白描手法。 　　教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？ 　　白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不教学设计,教学反思,工作计划,工作总结3加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使