我和朋友在一起主题掠影.doc

我和朋友在一起主题掠影 结合活动的目标“通过游戏活动认识各种面部表情，体验不同的心情。首先，我出示心情转盘（贴有不同心情脸谱）时孩子们的兴趣特别高，尤其男孩子们。于是我便启动孩子们：“谁来转这心情转盘？”孩子们积极要求参与，王欣转出 “伤心”的表情。我问：“这是什么表情？能模仿一下吗？”有两个孩子分别用哭、皱眉等表情来表现。我便在黑板上出示“伤心”脸谱：“这是什么样的心情？你在什么时候会伤心？”孩子们互动到“爸爸打我时我会伤心、会哭。”、“妈妈骂我时我会伤心。”、“大人不给我买玩具时，我会伤心。”“我摔跤的时候会伤心。”我对幼儿的回答简单地表示认同。我对孩子被大人骂或大人不给买玩具就伤心、摔跤就会伤心时，没有加以积极的引导。我们在注重孩子情感态度、知识技能发展的同时，忽略了培养孩子正确的价值观，培养孩子坚强勇敢的品质。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。” 接着，我带领幼儿欣赏音乐，给音乐配上相应地心情脸谱。我启动幼儿：“请小朋友听两段音乐，听听它们有什么不同？”孩子们完整欣赏音乐后，我又启动孩子们：“谁能给这两段音乐配上合适地心情脸谱？”轩轩互动到“可以配上“高兴”、“伤心”的脸谱。‘我又启动轩轩：“你为什么给这两段音乐配上“高兴”和“伤心”地心情脸谱？”轩轩说：“第一段音乐很快，第二段音乐很慢，听了不舒服。”我给予了肯定，又启动：“其它小朋友还有没有不同的感受？” 最后，我让幼儿用简单的脸谱画出自己这两天的心情加载到心情强上，并与同伴交流。 案例反思：　　 一、给孩子创设轻松愉快的环境，让他们大胆地体验情感、表达情感。　　 随着我对新《纲要》的不断深入学习和内化，领会到什么是支持者、合作者、引导者的角色定位。在孩子的一日活动中，我是孩子学习的朋友和合作伙伴，有了这样一种宽松的心理环境，孩子乐于将自己的情感表现出来。如《我的心情》中，我设计了幼儿喜欢玩的转盘活动，还有可爱的心情强，让幼儿在充满童趣的环境中活动，体验和表达情感。　　 二、注重体验和表现，培养幼儿良好的情感。　　 情感教育用说教很难取得成功，它必须通过孩子们实实在在的体验才能顺利开展。在对幼儿进行情感教育时，我为幼儿创造了感受的条件，并通过感受用适当的方法进行表现。在以上这一活动中，我所组织的游戏让孩子感受到欢乐，同时借助音乐欣赏，让幼儿在接受艺术熏陶的同时，用自己独特的理解感受音乐带来的情感并进行表现，并鼓励儿童用自己的方式表达和表现。在艺术表现过程中，我注重自身情感的渗透，引导幼儿体验作品的情感，孩子自然地抒发了情感，同时也发展了幼儿的创造性。