浅谈农学类应用型人才培养模式的改革和创新.pdfVIP

安徽农学通报，AnhuiAgri．Sci．Bul1．2012，18(02) 1l7 浅谈农学类应用型人才培养模式的改革和创新 张子学 刘 正 时侠清 崔广荣 舒英杰 (安徽科技学院，安徽凤阳233100) 摘 要：人才培养模式是大学发展到一定历史阶段所建立的人才培养活动结构模型和活动步骤，是大学各项教育 要素有机结合形成的活动方式总称。紧紧围绕创新创业应用型人才培养的 目标、创新农学类人才培养模式，改革 教学模式、完善各种保障体系，不断提高应用型人才培养质量，以培养 “面向三农”的高级应用型 “四能”人才。 关键词：农业；应用型；人才培养；模式 中图分类号 G642．0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731(2012)02—117—003 人才培养模式是大学发展到一定历史阶段所建立的人 实践和技术推广，从而充分发挥各 自的优势，使人才培养 才培养活动结构模型和活动步骤，是大学各项教育要素有 模式改革落到实处，取得 了可喜的成果。刚刚毕业 的一期 机结合形成的活动方式总称。结构模型根据大学办学理念 隆平种子班3O人，其中7名学生考取研究生、1名考取公务 和人才培养 目标建构 ，活动步骤反映人才培养的程序性、 员、8人被安徽隆平和湖南隆平聘用，其余14名毕业生均被 规范性和 自主性。其 中，加强素质教育和创新能力培养是 国内大中型种子企业或农业企业争先聘用。 建构人才培养模式、实现人才培养 目标的关键 ，课程体系、 2应用型人才培养教学模式改革 教学模式、教学内容、教学方法与手段改革是落脚点，教学 2．1理论教学模式改革 团队、教学平台和基地建设是基础，教学管理体制机制配 根据课程性质和特点，分别采用适合不同课程特点的 套改革是保障。作为以农见长的地方高校 ，针对安徽农业、 教学模式具体主要有以下几种教学模式： 农村社会经济的发展变化 ，安徽科技学院积极进行人才培 2．1．1 以社会需求为导向、以学生为主体、教师为主导的 养模式改革，带动各个层面的改革，并建立了相应的保障 “发现式”“、探究式”理论教学模式 改革后的教学模式转 体系 ，以培养 “面向三农”的高级应用型 “四能”人才。 变为以学生为中心，以社会需求为导向，以问题为基础，进 1应用型人才培养模式改革与创新 行发现式、探索性的学习。例如在临泉县玉米千斤高产创 按照国家教育中长期发展纲要精神 ，坚持教育的 “两 建的过程 中，有许多因子影响玉米产量，通过带领学生深 个服务”与 “两个结合”，培养德智体美全面发展的社会主 入基层实地调研 ，发现在常规管理的基础上，影响玉米 的 义建设者和接班人的指导思想，以示范应用型高校建设为 关键因子是密度、氮肥和钾肥的使用量 ，在教师的指导下， 契机 ，结合区域经济发展地方高校所肩负的重任，根据农 2010年实施玉米多因子优化栽培研究，获得了高产优化配 业高等教育固有 的行业性和发展的特殊性 ，打破高校单 方，将其应用于临泉玉米高产创建，2011年获得了大丰收， 一 、 陈旧的研究型精英教育人才培养模式 ，通过到农业事 教学效果明显提升。 业、企业单位调研，毕业生跟踪调查 ，教师和学生座谈，在 2．1．2 范例 (案例)教学模式 依据范例教学模式理论 ，对课 构建应用型人才培养模式的过程中，以现代教育理念为指 程内容进行优化组合，符合应用型人才培养要求的教学法 导，加强素质教育，坚持通识教育与专业教育有机结合，坚 是通过典型案例讨论 、角色扮演等形式让同学们充分参与 持人才培养的国际化 、应用化、多元化、复合化 、特色化 ；使 到课堂教学之中，能够激发他们的学习兴趣 。比如制定小 “通才”与 “专才”统一 ，全面发展与个性完善统一；培养模 麦高产