全日制专业学位研究生实践教育基地建设探讨--以电子科技大学通信与信息工程领域为例.pdfVIP

全日制专业学位研究生实践教育基地建设探讨 以电子科技大学通信与信息工程领域为例1 胡建萍 胡光岷 摘要：以电子科技大学通信与信息工程领域为例，探讨了全日制专业学位研究生实践教育基地 的建设，探讨了在实践教育基地培养全日制硕士专业学位过程中思考的一些问题和解决措施。探索 了实验课程、实验室、工程中心、实践教育基地等多种方式为学生提供多方位的实践教学基础设施。 以国际交流、学科竞赛、引入企业专家和校企合作等多种交流方式实现多方面的交流，加深学生理 论知识，加速行业技术全面更新。 关键词：全日制专业学位；实践教育基地；培养模式 作者简介：胡建萍，电子科技大学通信与信息工程学院研究生科科长，院长助理，成都611731； 胡光岷，电子科技大学通信与信息工程学院副院长，教授，成都611731. 全日制硕士专业学位研究生是面向特定社会职业培养的高端专业人才。专业学位从入学形式、 课程设置、教学方法上均与学术学位研究生有所区别。在教学方法上，针对专业学位，除了注重职 业需求的理论知识之外，需要强调“职业”相关课程，提供高水平的专业训练。实践教育环节是专 业学位学生通过专业训练而具备专门职业能力的关键。高水平的专业训练需要通过多种实践教学形 式完成，建设完整的实践教育基地是培养专业学位研究生重要的基础资源。 电子科技大学自2009年开始招收全日制专业学位硕士研究生，鉴于专业学位研究生培养与学 术型研究生培养的区别，且全日制专业学位生源主要为应届本科毕业生，与以往所要求的具备一定 年限的相关工作经历的往届生有着较大区别。根据 《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培 养工作的若干意见》要求，专业学位研究生的 “专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专 业实践是专业学位教育质量的重要保证。”因此，如何加强学生的工程素养与实践应用能力教育成 为了全日制专业学位培养的重点与难点。 电子科技大学在借鉴原有非全日制专业学位培养模式的基础上，从强化学生的实践教育环节出 发，通过在校内增设研究生实践实验课程，建设研究生实践实验室等，并与多家企事业单位合作建 立联合实验室，工程中心，搭建实践教育基地等，等多种方式为学生提供尽可能多的实践时间、研 究环境和机会。 本文通过讨论联合实验室与实践教育基地的构建，探索由研究生培养单位与企业、科研院所等 机构合作开展专业学位研究生实践能力培养的新模式与保障体系。 一、实践教育基地建设的特 根据国家对全日制专业学位研究生的招生培养规划，预计2015年，专业学位研究生占整个硕 士生招生比例要超过50%。我校2013年已经招收全日制专业学位研究生 1423人，占全校硕士生招 ____________________________________________ 1项目： 本文是电子科技大学 “985工程”三期实验实践平台项目（编号：A10985251260）的成果之 生比例的40.3%。随着招生规模的不断扩大，原有的校内联合实验室以及专业实验室已经不能满足 学生实践的需求，与校外企业联合建立实践教育基地将是学校改革专业研究生培养模式的一个必然 趋势。 《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1 号）认为： 专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的 方式，应届本科生的实践教学环节原则上不少于1年。由此可见，主要生源为应届本科生的全日制 硕士专业学位研究生弥补与有相关工作经验的非全日制专业学位研究生的差距的主要手段之 一就是加强实践环节的力度。那么首先就必须保证学生参与实践环节的时间，实践教育基地的建设 将可以补充和保证学生参与实践环节的时间。 而单一的实践教育基地不能为全部的专业学位研究生提供高水平和全面的专业培养要求。因此 需要从各个学科和研究方向出发，全方位的建立高水平的实践教育基地，才能达到高水平的专业要 求。 专业学位研究生的实践目的在于职业能力的培养和职业知识的理解，因此对职业场所的专业性 [1] 和针对性要求应当更高 。现代科学技术的分支繁多，显然，类似工厂形式的生产教育单一的实践 教育基地早已不再符合这样的要求，只有灵活的通过各种形式和针对高技术专业背景的实践教育基 地才能达到上述的要求。各个高校自发的通过各种渠道建立实践教育基地。例如中国矿业大学通过