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把准目标 改进方式 提高实效 ——《空间与图形》之“图形与变换”、“图形与位置”板块复习构想 福建省南安市教师进修学校 雷梅玲 余跃明 毕业班总复习的目的是引导学生回顾梳理小学阶段学习的数学知识，沟通知识间的内在联系，将所学的知识形成一个比较完整的认知结构，发展学生数学能力。由于总复习的内容多，复习的组织方式的有效性将直接影响到复习效果。那么在新课程理念下，如何引导学生梳理知识、形成认识结构、发展数学能力呢？下面浅谈几点看法，与同行们共享。 一、复习要点： 根据《数学课程标准》要求，现行大部分教材采用分板块复习的编写方式，这便于整理、形成系统的知识结构，也便于依据《数学课程标准》的要求评价复习的质量。据此，我们可以把“空间与图形”领域分为“图形的认识”、“图形的测量”、“图形与变换”、“图形与位置”四个板块。其中本文所言及的“图形与变换”又可以分为“平移、旋转与轴对称，图形的放缩，欣赏与设计图案”三个小板块，“图形与位置”又可以分为“方向与位置及比例尺 、方向与路线”两个小板块。这样分板块进行复习，有利于形成知识网络，获得纲举目张，提升学生认知水平的效果。 （一）、“图形与变换” 1、平移、旋转与轴对称 2、图形的放缩 3、欣赏与设计图案 （二）、“图形与位置” 1、方向与位置及比例尺 2、方向与路线 二、复习建议： （一）、明确目标，有的放矢。 总复习时需要复习的内容多、知识的综合性强，时间跨度大，学生对所学知识回生率高，学生之间的差异越来越大。为了让“不同的人在数学上得到不同的发展”，我们可以根据《数学课程标准》的要求，坚持“基础性、发展性”原则，做到“下保底，上不封顶”，拟定基础性目标和弹性目标，对不同程度的学生提出不同的学习目标要求，让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”。 1、图形与变换。“图形与变换”内容中除了轴对称是传统《数学教学大纲》规定的学习内容之外，平移、旋转，图形的放缩，欣赏与设计图案是新课程“课标”中新增加的内容，轴对称这部分传统内容在教学目标与方式上的要求也有所不同。教师在进行总复习之前必须认真学习“课标”和研读“教材”，明确并拟定各知识点的基本目标和弹性目标（以下带※号的为弹性目标，不列入考查范围）： （1）、“平移、旋转与轴对称” 在小学阶段应达到的教学目标： A、认识平移、旋转与轴对称现象。 B、会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。C、能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°，并能在方格纸上画出其变换后的图形。 D、能有条理地表述图形的变换过程。 ※E、能在方格纸上将简单图形顺时针或逆时针旋转180°，并能在方格纸上画出其变换后的图形。 （2）、“图形的放缩”在小学阶段应达到的教学目标： A、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，感受图形的相似。 ※B、能将直线图形在不带方格的纸上按一定比例缩放；能将任意图形在方格纸上按一定比例缩放。 （3）、“欣赏与设计图案” 在小学阶段应达到的教学目标： A、欣赏生活中的图案，感受图形世界的神奇美、数学美，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 B、结合图案的欣赏与设计的过程，体会图形变换在设计图案中的作用，发展图形知觉能力和空间观念。 ※C、能在电脑或不带方格的纸上将自己喜欢的、较复杂的图形进行变换，设计出美丽的图案，彰显学生的个性与创意。 2、图形与位置。“图形与位置”的内容中第一学段学习的“六个方位”和“八个方向” 是传统《数学教学大纲》要求学习的内容，第二学段学习的根据方向和距离确定物体用数对来表示位置在具体情境中用数对来表示位置，能在方格纸上用数对确定位置能根据方向和距离确定物体的位置能描述简单的路线图简 ①请回忆一下小学阶段学过根据学生的回逐一知识点，根据知识点之间的联系(如图1)，教师再适时点拨；学困生则应在教师的辅导下回顾、整理知识，学习用简单图形表示各知识点的关系。③留足时间进行班级交流，引导学生观察、比较，弄清各知识点之间的联系与区别，在互动中完成认知结构的构建。 . （2）、采用“直观式”复习“平移、旋转与轴对称”。 由于“平移、旋转和轴对称”三个知识点客观上必须凭借直观图形才能清晰认识，又必须通过变换位置来呈现，因此，在复习这一小板块时，教师可以通过课件展示引导学生观察、思考与交流，还可以引导学生在游戏中移一移、画一画，直观体验和把握图形变换的特征。 如教师利用多媒体计算机动态展示俄罗斯方块游戏图（如图2、图3、图4），按以下几个步骤进行复习：① 教师移动或定型并提问“图A、B、C分别是轴对称图形么？”（见图2）；“图A怎样变化可以得到图D？”（见图3）；“图A怎样变换可以得到图E？”（见图4） ② 学生在小组内用语言描述现象。③ 学生在班级内