大班音乐活动：小雨点跳舞.doc

大班音乐活动：小雨点跳舞 太仓市艺术幼教中心 沙一 各位组长：每位执教教师的教学设计、课后心得（包括设计意图、教学体会、课后反思与改进）的电子稿于12月底前发给我。另外导师的点评整理好经导师审核后也发给我，谢谢！材料的字体要求如下：标题：黑体小二；学校、姓名：宋体小四；正文：宋体小四 一、设计意图 ㈠对教材的分析。《小雨点跳舞》是一首轻快、活泼、流畅的三拍子歌曲，整首歌以四句“小雨点在哪里跳舞”为主，歌词反复简单，四个乐句的前半部分旋律相同，易于学习。而歌曲四个乐句的后半部分有抑有扬，几个“滴答”的音域有一定的跨度，特别是第二句中的“fa rui”，fa这个半音较难唱准，是歌曲学习中的一个难点。 ㈡对幼儿学习能力的思考。对于大班幼儿来说，他们的歌曲学习经验已经相当丰富，比如他们对各种节拍类型和各种风格的歌曲都有所接触，并能够感受到它们不同的美、他们能够结合自身的生活经验对歌词进行创编、他们有一定的歌唱经验，并能够进行领唱齐唱和小组唱等一些合唱表演。所以，把《小雨点跳舞》作为大班幼儿的歌唱活动内容是适宜的。一方面歌曲学习有利于进一步丰富幼儿对于三拍子歌曲的演唱经验，另一方面对“在哪里跳舞”的大胆创编也有利于幼儿丰富歌曲的演唱和发现并感受自然的美。 ㈢对活动设计的思考。基于对歌曲本身和幼儿能力的分析，将教学预设为鼓励幼儿通过自主学习来解决学唱《小雨点跳舞》的问题。因为第一，如果能解决旋律高低变化的难度，歌曲的自主学习是比较简单的，也是完全可行的；第二，对于大班幼儿来说，自主学唱的模式既新颖又富有挑战，还极富吸引力，既能满足幼儿的学习需求，也有利于激发幼儿的学习兴趣，还能为幼儿的个性化学习提供更多的机会。第三，歌唱教学活动要让幼儿在“会唱歌，唱好歌”的同时，更多地关注幼儿善于学习、思考、合作以及解决问题等学习能力的培养，这样的音乐教学活动才是有价值的。 二、教学体会 ㈠贵在理念，巧在设计。《小雨点跳舞》这个集体教学活动，最大的亮点是关注到了幼儿自主学习能力和良好学习品质的培养，通过小组合作学习，能促进幼儿个人的学习，让每一个幼儿都有自主表达、表现的机会。这跟《3—6岁儿童学习与发展指南》中提倡的理念是一致的。在教学设计上，采用了“幼儿在前，教师引导在后”的方式，从倾听感受旋律开始，幼儿在充分感受、熟悉旋律的基础上自主创编歌词，随后小组探究合作演唱的方法，教师给予必要的引导以提升幼儿审美表达经验。整个活动结构清新，环节自然递进，符合大班幼儿的学习特点，充满挑战和发展价值。 ㈡凸显“音乐味儿”。教师较好地把握了音乐活动的核心价值和特点，让幼儿在浓浓的音乐氛围中学习。活动的第一个环节是感受歌曲旋律，教师示范演唱“小雨点在哪里跳舞”重复的四句歌词，让幼儿反复倾听、感受，听辨四个乐句音高的变化，并用动作、图示等进行表达，这样既解决了歌曲学习中的难点，又培养了幼儿良好的倾听习惯。而在幼儿创编歌词环节，教师继续哼唱第一段提问部分的歌曲，幼儿在音乐环绕的氛围中大胆想象并简笔画“小雨点在哪里跳舞”。就这样，教师牢牢抓住了“感受与表现”这个艺术活动的两个要点，巧妙地处理了音乐活动中旋律、节奏等技能与表现、创造的关系，使活动凸显浓浓的“音乐味儿”。 ㈢有效互动使活动价值更优化。在教学活动中，教师与幼儿的互动自然而有效。第一，互动中体现了教师对新课改理念的准确把握。如倾听第一段歌曲后教师问幼儿：“问得一样吗？哪里一样？有不一样的吗？”，体现了对幼儿倾听音乐能力的关注；在幼儿个别学唱后，教师让幼儿提出自己的困难，让幼儿互助解决问题。这些互动都是非常有价值的。第二，互动中体现了教师良好的音乐素养。在与幼儿互动的过程中，教师善于倾听、发现幼儿回答和演唱中的问题，及时给予反馈，帮助幼儿正确把握旋律的变化，“唱好”歌曲，提升幼儿的音乐表现能力。 三、课后的反思与改进 ㈠课后的反思。首先，对教材充分到位的分析使得教师在执教过程中很好地把握住了教学的重难点，整个活动层层深入、环环相扣，使得重难点得到逐步的分解，幼儿在轻松自然的状态下达成了学习目标。其次，整个活动细腻而扎实，比较好地抓住了艺术领域的核心理念和价值。如关注了幼儿的感受，在教学中引导幼儿通过反复的倾听来感受歌曲的旋律美和旋律的高低不同；如关注了幼儿学习能力的培养，通过大胆创编和自主学唱让幼儿学得更加地自由和个性化；如关注了幼儿的自由表现，鼓励幼儿进行不同演唱方案的设计和尝试。第三，在整个活动的执教过程中教师整个状态是逐步后退的，这样很好地鼓励了幼儿的学习。 ㈡对课的进一步完善 第一，在幼儿进行小组化的自主学习时，老师应给予更有针对的指导，帮助幼儿不断丰富合作经验，解决合作过程中可能产生的问题。第二，教学时间偏长，在执教过程中应该关注个别环节的有效性，例如，幼儿在创编画歌词环节，可以尝试直接让幼儿唱出自己的