三角形的特性说课稿.docVIP

《三角形的特性》说课稿 黑龙口镇中心小学 胡哲 一、说教材 （一）教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学四年级下册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 （二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：掌握三角形特性。 2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：掌握三角形的特性。 教学难点：三角形的稳定性在实际生活中的应用。 （四）教具准备：三角板、课件、边长相等的小木棒、幻灯片 （五）学具准备：三角尺、边长相等的小木棒、三角形、四边形。 三、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先由三幅图片激发学生的学习兴趣，然后让学生自己动手，独立探索，操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 四、说教学过程 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 教学过程 设计意图 创设情境，诱发兴趣 上课前先复习三角形的定义，进而引出课题，并板书：三角形的特性。 师：同学们，在讲这部分之前我先给大家出示几张图片，好吗？（同学们都拍手称好） 图片展示完后提出一个问题：这些物体设计成三角形有什么作用呢？来引发学生的思考。 接着给学生若干个边长相等的木棒，让他们拼三角形和四边形，看看有什么发现？进而引出三角形的稳定性。 合作交流，探索新知 A 先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用呢？”接着让学生拿出已准备好的学具，通过对比、推拉三角形与四边形，交流对比结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。 B 让学生做互动游戏 规则：每人一个图形，拉动这 根据学生的年龄特点和心理特征。用图片激发他们的学习兴趣。 这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学习当中。问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望。 这个环节是根据新课标“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流才是学习数学的重要方式”这一理念设计的，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性。 教学过程 设计意图 个图形，只要使它性状发生变化，就算胜。 由这个不公平的游戏引出三角形稳定性的定义。 C 讲解三角形稳定性的定义。 D 让学生列举三角形在生活中的应用。 深化训练，拓展延伸 第1题，围篱笆。“哪种方法更牢固，为什么？” 第2题 出示一把摇摇晃晃的椅子和木条，问学生怎么办，学生自然想到用木条钉到椅子的脚上，并构成三角形，这样更加稳固。 第3题 如何利用三角形的稳定性让四边形也拉不动。 最后又给学生出示了一些生活中三角形的图片，让学生感受生活中的美是无处不在的。 深化训练，拓展延伸 师：今节课你掌握了什么？ 学生在小组内谈收获，评价 使学生能够正确地认识三角形的特性，并运用所学的知识解决现实生活中的问题，体现“生活处处有数学，数学生活化”的理念，达到“学以致用”的目的 通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的数学在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。 通过让学生在组内谈收获 教学过程 设计意图 得失。 课堂总结。 作业布置 路边的小树被风刮到了，要把小树固定住，可是路边只有一根木棒，怎么办