教学设计（高年级）.doc

教 学 设 计（高年级） 时间 学科 语文 教者 年级 五年 课题 1.最后的常春藤叶 课时 第一课时 主备 苗苗 组长复查 学校复核 教学目标 1、学习小说巧妙的构思技巧 。 2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能. 3、体味欧-亨利式的结尾妙处。 4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 5、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识 。 教学重点 掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 教学难点 学习小说巧妙的构思技巧。 教学准备 设计若干问题，带着问题品读文本 教学环节 （时间） 期望学生行为 教师行为 二次备课 创设情境 明确目标 （5分钟） 　简介作家及其创作情况欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。 生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己和他人的生命，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧.亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 自主学习 合作探究 （10分钟） 学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 探讨情节特点。小组合作解决教师提出的问题。组内成员要分工明确。 设计以下问题：（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生命的渴望。（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？明确：欧．亨利式的结尾。欧．亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。 （3）、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。 教学环节 （时间） 期望学生行为 教师行为 二次备课 汇报展讲 生成问题 （10分钟） 回答老师设计的问题能抓住重点，并能掌握小说刻画人物的手法，分析人物的形象。学习小说的巧妙构思。 生成自己独到的见解和全班一起分享 学生汇报展讲。教师适当指导，点拨。 检查自学效果。 当堂训练 整体达标 （12分钟） 读文，加深理解 教师巡视，解决学生疑难问题。 总结提升 拓展延伸 （3分钟） 1.说一说你的收获。 2.课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目呢？谈谈你的理解。 3.回家练习默写本节课生字词 板书设计 　　　　　　　　一．最后的常春藤叶 　　　　　　开端：琼珊生命垂危。 　　　　　　发展：琼珊不听劝慰，望叶等死。 　　　　　　高潮：琼珊重又燃起了生的欲望。 　　　　　　结局：琼珊脱离危险。 教学反思 教 学 设 计（高年级） 时间 学科 语文 教者 年级 五年 课题 最后的常春藤叶 课时 第二课时 主备 苗苗 组长复查 学校复核 教学目标 1、学习小说巧妙的构思技巧 。 2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能. 3、体味欧-亨利式的结尾妙处。 4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 5、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识 。 教学重点 研读文本，把握人物的性格特征 学习小说巧妙的构思技巧。 教学准备 设计若干问题，带着问题品读文本 教学环节 （时间） 期望学生行为 教师行为 二次备课 创设情境 明确目标 （5分钟） 学生能复述小说的主要内容，并说出自己的感受。 今天我们再一次走近作家欧.亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，品味小说语言，感受其思想。 自主学习 合作探究 （10分钟） 学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题： 设计以下问题：